如何在小学语文教学中培养学生的自主学习能力

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　　摘 要：当前小学语文教学中存在学生学习效率低下、教师教授内容枯燥及忽视学生素质教育等问题，所以提升小学语文教学效果就显得尤为重要。培养学生自主学习能力，可以提升学生学习的积极性，并为今后自主学习奠定基础。所以本文针对自主学习及存在的问题进行阐述，随后提出在小学语文教学中培养自主学习能力的策略。
　　关键词：小学 语文教学 自主学习
　　引言
　　在传统教学模式中，教师占据主导地位，而学生多处于学习被动的状态。小学语文学习教学中，教师除了需要教授学生基础语文知识，同时更关键的是对学生思维模式的培养。但在传统教学模式下，学生无法培养自主学习能力，不但影响当前对于语文知识的学习，而且对今后的自主学习也会产生很大阻碍。自主学习作为提升学生个性的发展以及学生学习主体性的主要因素，必须将其放在教学中的重要位置。所以作为小学语文教师应当在正确教授知识的基础上，着重培养学生的自主学习能力以及自主性和求知欲，养成自主学习的好习惯。本文通过概述自主学习模式以及结合相关实践，从而提出培养学生自主学习能力的相关策略，以提高学生的自主学习能力。[1]
　　一、自主学习模式概述
　　自主学习模式主要是在教师指导下，学生通过自学、讨论等方式，积极主动进行学习的一种教学模式。自主学习模式将教师在课堂上的地位由完全主导者转变为组织和引导者，而学生来发挥主体作用。自主学习模式要求学生在课上基本做到自主进行分析、学生之间互相讨论和对知识的解读，在此过程中，可以逐渐提高学生独立思考以及自行解决问题的能力，而且相较于传统模式更加轻松、自由的学习环境，也可以促进学生知识掌握的牢固度。通过在长期自主学习模式的培养下，学生不会再将学习看作是负担和压力，而变成了一种乐趣以及自己获取知识后的成就感，还会使学生在小学阶段即养成良好的自主学习习惯，从而对今后的学习产生积极的影响。[2]
　　二、当前小学语文教学中培养学生自主学习能力存在的问题
　　1.教师对自主学习能力模式理解偏差
　　大多数教师对自主学习能力模式有一定的了解和研究，并且也在小学语文教学过程中有意识地注重培养学生的自主学习能力。但是部分教师对于自主学习能力模式的理解比较片面，认为仅仅让学生做到课前进行知识的预习、课下布置任务和让学生对当堂所学知识进行复习，就可以做到学生自主学习能力模式的提高，实际课堂上教师依旧占据主导地位并且教授内容并没有实际的改变。这样不但导致学生自主学习能力没有得到提升，而且由于教学内容枯燥进一步降低了学生学习的积极性和知识掌握度。
　　2.教师设计内容枯燥
　　教师在小学语文教学的过程中，由于教学任务以及教师迫切的想把基础内容灌输给学生的心理，在课堂上往往只是直接的传授知识，而并没有加入可以调动学生兴趣的内容。长时间大量的知识灌输以及没有兴趣的内容加以穿插，导致学生在课程开始不久就会出现困倦、溜号以及无法对知识进行理解等情况。学生在课上就没有做到对知识的掌握，在课下完成作业时就显得更加的困难和枯燥乏味。长此以往，学生对学习的兴趣越来越低，进一步降低了学习的效率。
　　3.教师引没有起到引导者的作用
　　在通过自主学习模式进行教学的过程中，由于学生对未学知识的不确定性以及相对未知性，可能会导致学生自主学习讨论过程中出现相应的偏差。而一些教师在培养学生自主学习能力的过程中，只注重让学生自行进行讨论，认为自己设置的课堂内容是完全足够的，并不需要在课上再进行讲解与组织。由于学生在讨论及自主学习中，教师没有加入相应的引导如提出一些疑难问题等，可能会造成学生在学习过程中逐渐偏离所学知识，从而对语文阅读内容理解误差，影响后续知识的学习。
　　三、小学语文教学中培养学生自主学习能力的策略
　　1.加强学生主体地位
　　在小学语文教学过程中，教师主要起到引导者和组织者的作用，而真正的课堂上的主体是学生，所以就需要在教师正确引导和组织的前提下，充分保证学生在课堂上的主体地位，让学生在自主学习及小组讨论中逐渐体会到学习的乐趣，并且在自主学习中逐渐摸索学习的方法和手段，从而达到让学生不仅在课上可以自主学习探索知识，同时也可以在课下用自己总结到的学习方法进行进一步的学习，从而逐步达到提升学生知识的掌握度以及提高自主学习能力的效果。[3]
　　2.构建优良学习情境
　　在培养自主学习能力时，其学习情境会与传统模式教学的课堂情境有所差别，需要教师根据本堂内容所学知识来进行一定情景模式的创建，从而激发学生的学习兴趣，提升学生自主学习的能力。如在《不会叫的狗》学习中，让学生扮演课文中的几个角色，并根据自己对角色的理解进行表演。学生在表演过程中更好的了解了人物性格，更好的掌握了课本知识，增加了学习兴趣，同时还提升了学生的自信心，有效的培养了学生的自主学习能力。
　　3.指导学生自主参与
　　虽然在自主学习能力的培养中，一定要保证学生的自主学习能力，但是也需要在教师正确引导和组织的前提下，否则只会起到事倍功半的效果。如在《丑小鸭》的学习中，在学生进行自主学习及讨论之前，作为老师先提出相关问题如丑小鸭的名字是怎么来的？丑小鸭和其他的鸭子有什么不同之处？丑小鸭为什么会受到大家的欺负？丑小鸭被迫离开家遇到了什么困难？丑小鸭怎么发现自己是一只天鹅的？等等，教师需要学生带着相关的问题去阅读课文，然后自己解答有关问题。经过长时间的培养，学生可以在自己提前预习课文的情况下提出相关的重点问题，并加以回答，从而达到提高学生自主学习能力的效果。
　　4.拓展课外阅读
　　仅仅在学生课上培养自主学习能力是不够的，还需要在课程快结束时给学生留下与本节课相关的课外知识。在课外知识的选择上，首先最重要的是保证课外知识与课堂知识的相关度，使学生更好的达到对课上知识的巩固和理解。其次，课外知识的选择要具备一定的趣味性，需要引人入胜，从而使学生逐渐培养良好的阅读习惯及自主学习能力。
　　结语
　　在小学语文教学中培养学生自主学习能力，必须对当下的教学模式进行创新，加强学生在课堂上的主导地位，教师在课堂内容的设计上也要具有一定的趣味性，同时在课堂上对学生加以引导和帮助，从而幫助学生养成自我管理及独立学习的优良习惯，达到小学语文教学质量的有效提升。
　　参考文献
　　[1]张齐.如何构建小学语文自主课堂教学模式[J].赤子（上中旬），2015（2）：180.
　　[2]郭立娟.课前有效预习能提高课堂效率——对冀教版小学语文教学中学生自主学习能力培养的探索[J].学周刊，2017（04）：122.
　　[3]赵雨峰.小学语文教学中学生自主学习能力的培养策略[J].考试周刊，2016（98）.
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