试论如何在小学语文教学中培养学生的自主探究能力

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　　[摘要]语文新课标提出在小学语文的教学中要积极倡导合作、自主、探究、创新的教学方式和学习方式。自主探究学习模式是一种重视互动交流分享的组织方式。学生可以充分发挥自己的主观能动性，发展自己的潜能和天赋获得自己想要发展的需求。这样能积极地调动学生的学习动力和兴趣，给学生提供更多的发展平台和机会，促进学生的创新创造思维的提高，逐步实现素质教育，促进学生的综合素质全面提高。
　　[关键词]小学语文 教学探究 能力培养
　　随着教育改革进程的不断深入，站在教育一线的教师已经深入了解新课程标准的基本理念，并且能够在教育中获得良好的实践。而课堂质量是检验教育改革效果的唯一标准，因此，教育工作研究者均将目光集中到课堂教学中。为了提高课堂教学质量，广大教师将日常的教学工作重心转移到课堂师生间的互动中，从而激发学生进行自主学习、合作学习与探究学习的积极性，另一方面培养起学生进行问题解决的能力。
　　一、更新科学的教学理念
　　有研究证明，教学理念和日常教学效率和质量有着直接的联系。在老师方面，教师要及时更新自己的教学观念，改变传统的教学思维，跟紧时代的步伐，虚心学习新鲜的事物，给学生创造更具有特色的教学课堂。而且首先就要改变师生之间的主导地位，以学生为主，教师为辅的教学理念，让学生充分发挥自己的主观能动性，在课堂上，鼓励学生勇敢发言，积极表达自己，表现自己。同时，还要教导学生，找到正确的学习方法，不要一味地死记硬背，要帮助学生，引导学生找到学习的乐趣。教师更要信任学生，多给机会让学生自己去学习，去探究，让他们自己去发现，才会有更多的领悟，成为他们的学习主人。
　　二、培养学生的探究质疑能力
　　著名的教育学家孔子曾说过：“学而不思则罔，思而不学则殆”。这就强调了学习和思考的联系，两者缺一不可。古人又云：“学起于思，思源于疑”。这又说明了思考和质疑之间的关系。所以，要想学到知识，离不开思考和质疑。小学生的好奇心很重，教师要合理利用他们的好奇心，设置问题，让他们产生疑问，他们才会有探究答案的冲动，学会分析问题，解决问题。
　　（1）从课题入手，引导提问。课题是一篇文章的总结和概括的精髓所在，通常我们可以通过课题就能猜到这篇课文主要讲的是什么，具有点题的作用。所以在教学过程中，教师可以教导学生从课题入手，比如，在学习《青蛙卖泥塘》这一课时，让学生根据这个课题来提问，青蛙为什么要卖泥塘呀？卖了泥塘之后它住哪里呀？青蛙的泥塘卖出去了吗？学习《大象的耳朵》这一课时，学生会提问课文讲了哪些动物的耳朵呀？他们的耳朵有什么不同吗？为什么课文要重点说大象的耳朵呢？大象的耳朵和其他动物的耳朵的不同之处在哪里？大象喜欢它的耳朵吗？小学语文课文中，很多课题都适合教师引导学生提问，而且学生会很快的提出和课文有关的，具有研究意义的问题和看法。
　　（2）从课后习题入手，发现问题。课后习题都是针对课文内容提出的问题，学生可以根据这些问题，反过去到文中去寻找答案，这也是一种学习思路和方法。而且课后习题都是和课文的重难点，文章主旨思想和写作思路有关，学生通过这些问题能更好的理解整篇课文，相当于是为学生指明了学习的方向，学生只要顺着方向走下去，就能找到问题的答案。只要学生掌握了方法，从课后习题中找解题思路，长期训练之后，学生的分析课文和探究课文和理解课文的能力就会得到很大的提升。
　　（3）从课文的矛盾点入手，以小见大。在小学语文教学中，我们可以发现很多课文中，作者都设置了令人寻思的矛盾点，每个人的看法都不同，角度不同看法也会不同，很是耐人寻味，当然这些地方都是作者故意安排的，就是要让读者产生疑问，所以教师可以引导学生从这些矛盾之处入手，找出问题，思考问题，解决问题。
　　（4）从课文的结尾入手，发挥想象。很多课文的结尾都是意犹未尽的，充满了悬念，专业术语成为留白，就是留给读者无限的空间去想象接下来会发生些什么。从结尾入手，可以激发学生的探究兴趣和求知欲望，让他们主动思考，如果作者继续写下去，接下来会发生什么，如果他们是作者，那他们又会如何续写这个故事呢？这样一来，提出问题让学生主动思考，让他们尽情发挥自己的想象力，对学生的想象力思维和创新思维的提升都有帮助和提高。
　　三、小学语文教学中学生探究能力培养的形式多样化
　　学生进行学习的主动性是小学语文课堂中影响师生互动程度的主要因素，教师想要实现良好的师生互动，首先就要摒弃传统教学中教师机械讲解的模式，改变学生被动接受的现状;另外，还要避免课堂中“伪互动、瞎热闹”现象的发生，重视师生互动的效果。小学生年纪小，贪玩好动，枯燥的教学模式和固定的教学地点，会使得他们丧失学习的兴趣和动力，所以教师为了让学生对学习能长久的保持新鲜感和注意力，应该不断探索和创新多样化的探究教学活动，主题丰富，组织形式多元化，才更能让学生自愿参与到教学活动中来，而且教师要以学生的实际学习情况出发，设计教学活动方案，避免让学生感到失败和难过，打击他们的自信和自尊。
　　四、探究学习的时间要充足
　　学生的自主探究学习活动，教师就不能过多的干涉和参与，所以教师在备课的时候，规划好教学时间之后，要确定好给学生留出足够的时间去自主学习，不能做表面功夫。让他们独立探究和思考，所以要给他们充足的时间和空间去实践，这有一来，学生的思维才能得到足够的发展，他们的探究能力才会得到提升，才能促进他们的探究精神的培养。
　　总之，在新课改的背景下，教师要重视学生的自主探究能力的发展，只要从每堂课的每个环节中，引导学生提出問题，久而久之，学生就会养成提问的好习惯。教师给足时间和空间让学生自己去探索问题，发现问题，解决问题，培养学生的探究意识，挖掘学生的才能，这样学生才会掌握自主学习的方法和技能，成为符合素质教育要求的新型人才。
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