初中语文高效课堂中生本理念的应用探究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：生本理念下的初中语文课堂教学指的是以学生作为教学主体，使学生掌握课堂教学的主动权，避免传统语文课堂枯燥、单调的氛围，使学生在充满生机、欢声笑语的课堂上更好的学习语文知识，达到事半功倍的教学效果，本文对此进行了分析。
　　关键词：初中语文 高效课堂 生本理念
　　一、生本理念应用于初中语文课堂中的意义
　　1.理论意义
　　首先，关于“生本教育理念下的初中有效课堂教学”的研究逐渐被研究人员关注的，关于“生本教育”理念下的课堂教学研究逐渐呈现多样化，但研究在“生本教育”环境下的初中有效课堂模式的还较少。因此本研究将弥补学界在这个方面的些许空缺，为其他研究人员丰富“生本教育”的理论提供拙见。其次，生本教育是在基础教育课程改革的背景下应运而生的教育理念，它强调的以学生为本、以生命为本、以生长为本，将这种理念与初中有效教学结合在一起研究，将会促进有效教学理论的发展。然而，有效教学理论的发展又会丰富“生本教育”理论的内涵。所以，该研究将为双方理论朝一个新的方向推进。
　　2.实践价值
　　“生本教育”理念下的有效课堂创建是未来教育发展的趋势，生本教育理念是符合基础教育课程改革的教育理念，研究“生本教育”理念下的初中有效课堂构建模式将有利于未来开展课堂教学，更有利于辅助学生学习，这将帮助实践的进一步发展。其次，应试教育向素質教育转轨，是我国教育领域总的发展趋势。学校的课堂教学是实施素质教育的“主战场”。高效课堂是每位教师不断追求的一个重要目标，怎样去做才能使课堂高效，这也是我们每位教师永恒的追求，也是适应初中新课程改革的需要，所以这一研究课题具有很强的应用价值。
　　二、生本理念在农村初中语文课堂教学中的应用策略
　　1.构建小组合作学习模式
　　（1）拟定小组合作学习模式
　　提出班级小组合作管理模式的研究构想：按照“同组异质，异组同质”的原则，将学生分成若干个水平相当的小组。具体分组方法：每一个实验班级根据学生的学习水平进行科学搭配，每一个小组必须水平高的学生与水平低的学生进行搭配。倡导学习的有效性和激励性，学生在解决问题问题时，鼓励学生向有良好学习习惯的同学学习。
　　（2）小组内明确分工
　　每4人或6人为一小组，并且推选出小组长和纪律监察长。对小组长的要求：责任心强，具有极强的团队意识和集体荣誉感，做事认真、公平、公正，且成绩优异。小组长的职责：制定小组发展目标；严格检查小组内成员的作业完成情况，且能够对小组内解题习惯不好的同学给予指导，组织同学积极参与。
　　对纪律监察长的要求：纪律观念强，有一定的自控能力，有全局观念，负责提醒有不好学习习惯的学生。
　　2.构建问题探究式教学模式
　　针对师生低效教学行为的表现，采用行动研究，提出相应的解决问题的操作策略。
　　（1）学生探究学习方式
　　学生高效主动参与的策略，主要有探究、合作、活动策略。
　　（2）教师组织探究式教学策略
　　对教师而言，主要有备课策略、上课策略、评价策略等。教师就如何培养学生的问题意识方面，进行有效尝试。首先让学生学会质疑，学会探究，从而培养学生的思维能力；其次，通过教师设置问题，回顾学习内容，加深理解。再次，按照“理论分析——发现问题——解决问题”的思路，对初中有效课堂教学模式进行了构建，并且对于实施这种教学模式需要注意的问题给出了科学的教学建议。
　　3.创设教学情境以引导学生进入学习状态
　　创设合适的教学情境能够最大程度地把学生的兴趣与积极性激发出来，确保全班学生都能全身心地投入到课堂教学中去，结合所教内容创设与之相应的教学情境，使学生在走入教学情境的同时带着浓厚的学习兴趣投入到对新知识的学习中，为提高课堂教学效率奠定坚实的基础。例如，在讲解课文《阿长与山海经》时，在第一节课的教学中，为激发学生学习的兴趣，从我国神话故事的文化背景着手创设相应的教学情境，运用多媒体课件把神话故事与文化内容展现出来，提出问题：我国著名的神话故事有哪些？民间神话故事和山海经有什么联系？通过拓展学生的文化知识、发散他们的思维，吸引他们的注意力，在探讨的基础上把学生带入到这一节课的知识学习中，为提升课堂教学的效率做好准备。
　　4.尊重学生的主体地位
　　作为一名农村地区的语文教师，要以新的视角看待语文课堂教学，并且顺应时代的发展，打破陈旧的教学理念，把学生的主体能动性充分发挥出来，只有这样，才能提高课堂教学的有效性。例如，在学习课文《孔乙己》时，文章主要是以孔乙己这一人物为主线，文字看似简单易懂，但是，想要真正意义上让学生掌握作者想要批判什么社会现象等还是有一定的难度。如果能够采取恰当的手段引导学生自己去思考，自己进行总结，显然在整个环节中学生对文章内容也会有一个更深层次的理解，进而提升阅读水平。
　　5.有效的反馈和反思策略研究
　　“生本理念”下的初中课堂教学是一个“传播——反馈——再传播”的过程。要想达到理想的效果，就必须使教和学默契配合，互动升华。同时，根据布鲁姆的掌握学习理论，“反馈——矫正”是大面积提高教学质量的关键。教师还可以利用反馈得到的信息及时调节课堂教学，进一步加强学生对知识的理解。教师拟按照以下策略开展反馈和反思。（1）培养敏锐的问题意识策略；（2）及时记录教学片断策略；（3）养成教学反思的习惯策略；（4）在交流与研讨中反思策略；（5）反思与学习、研究相结合策略。
　　6.有效课堂的评价策略
　　本课题组制定了有效课堂的评价策略，内容包括教师教学行为评价、学生学习行为评价、教学效益评价和教师素养评价。教师教学行为评价又包括教学理念评价、目标内容评价和教学过程评价。学生学习行为评价包括学生参与状态评价和学习气氛评价。教学效益评价包括能力表现评价和情感培养。教师素养评价主要是教师教学基本功评价和教学特色评价。
　　结语
　　综上所述，生本理念在初中语文课堂教学中具有非常高的应用价值，对于促进提升农村我国初中语文课堂教学的有效性具有积极意义，因此教师在实际教学中应该提升对生理理念的重视程度，并在课堂教学中进行应用。
　　参考文献
　　[1]赵国平.初中语文高效课堂教学模式有效建构[J].中学教学参考，2017（21）：1-2.
　　[2]袁天会.生本教育理念下小学语文高效课堂的构建[J].文理导航，2017：12.
　　[3]汤小娟.刍议用“生本教育”思想培养农村初中生语文学习兴趣[J].新课程（中学），2017（1）.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14792143.htm