情境教学法在小学语文课堂中的应用策略
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【摘要】小学生对知识的认知结构，决定了情境教学法在小学语文课程教学中的重要地位，但是，从目前的小学语文课程教学反馈中我们能够看到，存在部分语文教师不知道如何有效进行情境构建，促进学生进行语文知识学习的现象。基于此，笔者提出“游戏情境”“问题情境”“多媒体情境”等情境构建的策略，希望能够为其他一线的小学语文教师提供帮助。
【关键词】情境教学法 小学语文 游戲情境 问题情境 多媒体情境
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）15-0051-01
在小学语文课程教学中进行情境的构建，能够使学生在入情入境中主动探寻语文知识，从而实现高效语文课堂的构建。
一、游戏情境
游戏是学生的天性，兴趣是学生进行知识探寻的动力。因此，在进行小学语文知识教学的过程中，教师应当根据学生对知识的认知特点，使用游戏进行教学情境的构建，从而激发学生参与语文课程的兴趣，实现语文知识的有效教学。
例如，在进行《丁丁冬冬学识字（一）》这节课的教学中，教师就可以使用游戏来构建教学的情境，从而实现语文知识的有效教学。在课堂中，教师向学生讲述本次开展游戏活动的名称是“打擂台”，并向学生阐述具体游戏的流程：首先，教师将本节课学生需要认读的生字录入多媒体当中，使得每张幻灯片对应一个汉字，之后，教师请班级中的两名学生到讲台当中，教师将幻灯片进行滚动播放，两名学生进行答题权的争夺，对于抢到答题权，并且对生字的认读回答全部正确的学生将继续留在台上，另一名学生淘汰。教师选取班级中其他学生参与游戏，对之前留在台上的学生进行挑战，重复上述游戏过程。当全班学生都经历游戏之后，赛出本班的冠军。紧接着，教师引导学生按照上述流程开展游戏活动，进行《丁丁冬冬学识字（一）》这节课中生字的认读。显而易见，在进行小学语文知识教学的过程中，教师使用游戏进行教学情境的构建，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生更为主动地参与到课堂当中，提高语文知识的教学效果。
二、问题情境
问题是教师与学生进行交互的途径，教师往往使用问题检验学生的学习效果，学生也会通过提问向教师表达自己的疑惑，但是问题的应用功效却不仅限于此。在进行小学语文知识教学的过程中，教师可以使用问题进行教学情境的构建，引导学生在问题的思考中，主动进行语文知识的学习，从而实现语文课程的有效教学。
例如，在进行《只有一个地球》这节课的教学中，教师根据本节课的主要教学内容，向学生提出“你从哪些语句中体会到‘地球的可爱’？”“当宇航员从太空中看到地球之后发出了怎样的感叹呢？”“从作者的描绘中，你感受到了什么？”等问题，引导学生在上述问题的思考中，实现《只有一个地球》这节课的主动探究，从而构建《只有一个地球》这节课的高效教学。可见，在进行小学语文课程教学的过程中，教师可以使用问题进行教学情境的构建，从而帮助学生在问题思考的过程中，主动进行语文知识的探寻，实现语文知识的高效教学。
三、多媒体情境
随着21世纪电子计算机产业的快速发展，多媒体成为教师在语文知识教学中应用最多的一种教学用具，多媒体也成为众多电子产品中最早与语文课程相结合的教学形式。在应用情境教学法进行语文课堂教学情境构建的过程中，教师可以应用多媒体的多样形式进行展示的呈现，从而促进学生更好地理解语文知识，提高语文课程的教学效果。
例如，在进行《老北京的春天》这节课的教学中，教师就可以使用多媒体的多样形式进行知识的呈现，提高《老北京的春天》这节课的教学效果。在课堂的开始，教师使用多媒体当中的视频播放器进行北京春天景色的呈现，使学生在动态直观的视频中，将注意力放在《老北京的春天》这节课当中，并且借由视频，教师向学生提出“这是现在北京春天的景象，那么《老北京的春天》这节课当中所描绘的北京春天的景色又是怎样的呢？”，从而引导学生主动进行《老北京的春天》这节课的学习。随后，教师使用声频播放器，将本节课课文的配乐朗读进行播放，使学生跟随泛读浏览本篇文章，从而初步理解文章的内容。之后，教师使用文字的形式进行本节课生字的展示，并带领学生进行本节课生字的学习。紧接着，教师使用框架图的形式，将文章中的结构进行展示，从而使学生更好地对本篇文章进行阅读，提高阅读理解能力。最后，教师根据文章中的内容使用PPT展示“通过本节课的学习，你对《老北京的春天》有什么感触呢？”等问题，深化学生对本节课的认知。不难看出，教师使用多媒体进行教学的设计，能够使语文知识进行多样化的呈现，从而吸引学生的注意力，提高语文课程的教学效果。
总而言之，情境教学法对小学语文教学具有十分重要的作用，在当前小学语文课程教学的过程中，教师应当结合教学的内容进行合理化的情境设计，从而逐步提高情境教学法的应用效果，实现高效语文课堂的构建。
参考文献：
[1]张彦秋.创设情境教学法在小学语文教学中的应用[J].基础教育论坛，2018（31）：17-18.
[2]韩立风.情、境俱佳，方可出神入化——情境教学法在小学语文教学中的运用[J].课程教育研究，2018（34）：43-44.
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