小学生学英语关键在于“说”
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摘 要：英语是学习语言的课程，学习语言的关键在于“说”。语文也是学习语言的课程，但两者又有很大的区别：英语不是我们的母语，学生没有练习的语言环境。因此，小学生学英语的关键在于“说”，教师可以通过说英语，创设环境;利用图片等形式，诱导学生开口，给学生“说”的机会与方法。
关键词：小学英语;口语训练;方法策略;实践
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）17-0071-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.17.066
学习英语的目的是让学生运用这种语言进行交流。传统意义上的英语教学，学生说的少，死记硬背的多，英语学习的有效性大打折扣。教师应引导学生开口说英语，把“说”放在英语教学的第一位。
一、为学生创造“说”的机会
小学英语教学是师生间的互动活动，是师生相互交流情感与知识的过程。
（一）教师要说英语
小学英语课堂教学中，教师应用英语授课，为学生营造“说”的氛围，增加他们听英语、说英语的机会，对学生强化听觉记忆，促进他们听说能力的发展。有些教师认为学生掌握的英语知识有限，词汇及句型数量少，用英语讲课学生听不懂。这就需要教师在备课时要下功夫，课堂教学中尽量“说”学生已知的英语句子。对于学生听不懂的语句，教师要结合汉语翻译多说几遍，要相信学生“听”的能力。如果教师在英语教学中不用英语授课，与学生交流不用英语，又如何培养学生“说”的能力呢？
（二）创设“说”的环境
教师应针对教材内容为学生创设进行交际的实践活动，这种活动不同于真实的交际活动，相比学生机械的、纯粹的读，更接近生活，让学生有一种真实感。如：教学三年级英语上册Lesson 2 Boy、Girl and Teacher时，教师设置“说”的情境。教师指着自己用英语说：This is a teacher.This is a girl.My name is Li Hong.然后教师指着班上的一名男同学说：His name is Wang Xiao Ming.接着教师让学生用This is a girl（boy）.My name is…Her（His） name is…What’s his（her）name？等句式进行自我介绍或互相介绍，以增加学生练习说英语的机会。
二、引导学生开口“说”
教师根据教材内容及掌握英语知识的水平，每周设置一个主题活动，学生间可以互相合作，也可以单独完成。围绕主题内容“说”英语，学生可以结合主题进行独白、编唱英文歌、编写英语小故事并“说”出来，也可以根据主题内容编写剧本并进行表演，还可以围绕着某个主题阐述自己的观点。总之，教师要引导学生通过各种形式来“说”英语，让学生通过“说”英语来表达自己的意愿，“说”出自己的心声。如：学完六年级上册第四单元内容后，教师让学生以“Christmas”为主题练习“说”英语。有一个学生画了一棵圣诞树，并“说”英语介绍：This is a Christmas tree.It’s so beautiful……有的学生说：I write Christmas cards to our friends and family.These are Christmas cards……有的学生唱了一首英语圣诞歌;有的学生用英语“说”了圣诞节的由来等。教师要鼓励学生“说”英语，在课下用英语对话，提升学生听、说英语的能力。
三、运用插图让学生有话可“说”
小学英语教材中有许多插图，这些插图是专为学生说英语而画的，有不少插图是为了配合特定的语境而画的。教师要合理地利用教材中的插画，让学生根据画中的内容“说”英语。教师可以先围绕插图内容进行提问，让学生回答，然后让他们把这些内容进行重新组合，说出图画中描述的内容，这样学生就有话可说了，并且促进了学生思维的发展。
学完一段英语小短文，教师可以引导学生将短文内容改成对话的形式，让他们在不看教材的前提下进行交谈。教师可提出相关话题，提供相关单词、句型，给学生留出几分钟时间思考并组织语言，然后让他们发言等。学生用英语“说”的内容不能过于简单，否则“说”的效果不大。
四、活化训练让学生多“说”
（一）采用多种形式进行“说”的训练
小学生活泼好动，有很强的表现欲望。教师让学生“说”英语时，可以做与教学内容有关的动作、表演等，加深他们对所学内容的记忆，提升学生口语表达的能力，调动他们学习的积极性。比如教学open、close这两个单词时，教师可以让学生在读单词的同时，配合和开、关的动作学习单词。学生说Open your pencil box.时，让学生打开铅笔盒;说Close your book.时，让学生合上书本，借助一些动作与表演，可以加深学生对英语知识的理解与记忆。
（二）注重学生个性的发展
学生掌握了一些英语单词、句型、语法知识后，教师每天安排几名学生进行英语知识课前汇报。汇报内容先向学生们介绍自己、日期、星期几、天气，后面的内容可以自由发挥。
总之，小学英语教师的首要任务是让学生敢开口“说”英语。小学阶段英语教学的目标是培养学生综合语言的运用能力。由此可见，小学英语教学应注重学生听说能力的提高。加强学生英语口语的训练，是学习英语的基本要求。教师要积极寻找策略，让学生“说”英语，从而提高英语能力。
参考文献：
[1]洪小宝.依托文本资源 培养学生英语学科核心素养[J].课程教育研究，2018（30）.
[2]刘忠杰.談小学英语教学魅力如何精彩绽放[J].课程教育研究，2018（9）.
[3]孙艾玲.多媒体手段与小学生英语四会能力培养[J].中国教育技术装备，2017（11）.
[责任编辑 谷会巧]
作者简介：袁雪莹（1987.1— ），女，汉族，河北馆陶人，中小学二级，研究方向：小学英语教学。
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