把握好教育者的角色，做好小学班主任的工作
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摘 要 小学班主任在班级管理过程中，应当首先做好教育者角色的把握等各项工作，实践工作中，积极发挥自身的引导性作用，彰显学生的主体地位，结合学生的个性特点以及年龄特征，制定针对性的班级管理方案，提高管理效率，使之更能为学生所接受。而本文在主要针对小学班主任工作中主导作用的发挥策略进行探讨，提出了相应的见解。
关键词 教育者 角色 转变 班主任 小学 管理
中图分类号：G625.1 文献标识码：A
班级管理工作中班主任发挥着重要的作用，班主任是班级各项活动开展的组织者，同时也是学生成长以及发展过程中的方向引导者，可促使学生健康、稳健发展。有效的管理方式，可以实现师生间的情感共鸣，加强两者之间的情感互动。而本文则主要针对小学班主任工作中發挥主导作用的相关问题进行探讨，笔者结合自身多年的工作经验，提出班主任若想提高班级管理效率，就应当发挥自身的引导性作用，同时做好角色把控，发挥自身的模范带头性作用，加强与学生之间的沟通，真正进入学生内心，从这一层面入手，提高班级管理效率。以下为笔者针对小学班级管理过程中教育者角色的把握相关问题所作分析。
1成为学生的朋友，用真情实感引导学生
学生与教师之间的情感沟通极其必要，班主任教师在班级管理过程中应当与学生主动交流，使学生产生亲近感。在与学生进行言语交流时，班主任教师应当给予学生更多的尊重，以此为前提，方可更加全面、透彻与深入的了解学生，发自内心的关爱学生，并为学生提供适合的教育。班主任与学生之间的地位是相等的，那么班主任教师在进行班级管理的过程中就应当运用良好、平等而民主的管理方式，真正做到晓之以情动之以理。并建立和谐的师生关系，给予学生更多的爱护与关怀，使学生意识到自身的主体地位。在班级管理的过程中对于学生学习积极性较强、表现较为良好的应当予以鼓励，并多讲“你真棒、加油，继续努力！”的相关词汇，这样可会使学生更具成就感与自豪感，不仅会增强学习信心，还会主动配合班主任教师的班级管理，营造良好的管理气氛。除此之外，教师还需将道德要求传授给学生，引导学生进行规范转化，养成良好的学习习惯，并使得班级气氛更加和谐。班主任的班级管理过程中，难免会遇到过于好动、贪玩的学生，对于这部分学生，真应当加强交流，与之主动谈心，不仅要加强其发展方向与成长过程的引导，还应当作为学生的朋友，引导学生将内心的情感以及相关需求阐述给教师，将班主任作为合适的倾诉对象，在倾诉中进行自我表达，与此同时，教师应当给予更多的尊重，理解学生的想法与情绪的变化，全面的了解学生，这样也可真正实现对症教育，使得班级管理更具针对性、适用性。
2作为慈母给予学生更多的关心，赢得学生信任
小学阶段的学生他们的个性活泼好动，同时内心也相对脆弱，他们希望教师以及班主任给予其更多的关怀与爱护，并彰显其自身的地位。针对小学阶段学生的这一个性特点，班主任教师可以在班级管理过程中积极转变自身的角色，可选择性的扮演慈母，给予学生更多的关怀与爱护，从而赢得学生信任。在此过程中，应当发自内心的与学生进行心灵碰撞，在学生的学习以及日常生活中给予更多的呵护，使得教育过程以及班级管理更具人性化以及民主化的特色。
值得一提的是，班主任教师在班级管理过程中，需要结合学生的个性特点以及年龄特征，仔细认真的探讨，从而找寻最为适宜的管理方案。大部分班主任教师在实践管理过程中都已意识到给予学生关爱的重要性与必要性。古往今来，具有一定成就的名师，都会为学生提供更多的关爱，让爱与教育同行，实现两者的有效衔接，这部分教育人士通常会将爱与教育、管理工作相结合，使学生意识到被爱的优越感，从而产生学习动力。简而言之，小学班主任在进行班级管理的过程中，不仅要作为一名真挚的朋友，同时还要扮演慈母的角色，无条件的为学生提供关怀与爱护，使学生在被爱的氛围下快速成长、高效学习，从而体会到爱心的感召力，也意识到班主任在班级管理过程中体现的独特人格魅力，同时学生也将给予班主任更多的理解，意识到班主任工作中的用心良苦，发现班主任的不易，并主动配合班主任完成班级管理任务。总之，爱与被爱两者之间紧密相连，同时也是相互转换的，只有付出爱，方能得到爱。而小学班主任在班级管理过程中，给予学生更多的尊重、关怀以及信任，必然会赢得学生的尊重与信任，这样的师生关系已超越了传统的师生关系认知上的局限，凌驾于友情之上，显得更加理智、客观、公平、伟大。
3成为一名严格的教师，发挥自身的引导性作用
正所谓无规矩不成方圆，那么班主任在进行小学班级管理的过程中，就应当首先意识到制度规范的作用，首先在班级管理，建立完善的规章机制，并使得制作内容更加全面、完善，进而为日后的班级管理工作提供制度保障。
制定健全的规章制度，不仅可以规范学生的学习行为，提高学生的学习效率，使之内心世界更加丰富，产生良好的情感体验，进而促使学生全面发展。
笔者结合自身多年的工作经验，建议在制度建设的过程中应当重点体现严格二字。不仅要保证制度内容的严苛与谨慎，还应当要求学生在执行过程中体现严谨性与严肃性。很多时候学生在日常生活中以及学习过程中将会想尽理由为自己开脱，祈求获得教师原谅，从而规避责任。针对以上情况，班主任教师应当作为一名严格的教师，体现出制度严苛不容侵犯，同时也不应当通过讲情面的方式逃避责任。相反的，实践生活中与教师交流较为紧密的学生更应当以身作则，配合教师的班级管理工作，给予教师更多的理解，使得教师管理工作更加高效的落实。这样的管理理念将会使得学生意识到制度体系的严谨性，并不再放任自流，而是在学习过程中以及日常生活中不断的进行自我成长，严格要求自我。
不仅如此，教师还应当发挥自身的引导性作用，不仅要作为一名严师，还要作为教学过程中的引导者，成为学生学习以及成长过程中的导师。在引导过程中不应当对学生提出过多的要求，而是要给予更多的宽容，但是却要体现引导过程的严肃性，使得引导方式更能为学生所接受。尽可能避免运用威慑的方式引起学生恐惧，而是要打造公平、客观的教师形象，使学生发自内心的佩服班主任教师。尤其是针对学生间所产生的矛盾以及肢体冲突等各类问题，对此类问题进行处理时，不可运用一刀切的处理方式，或是一棒子打死，而是要首先与学生沟通，而后再明确事件以及矛盾的发生点，这样的处理方式，也可为学生树立良好的榜样，使之意识到沟通才是解决矛盾的主要途径。
这样的班级管理方式，将会不断转变班主任的角色，不仅要作为学生成长以及学习过程中的守护者，还应当作为有效的引导者，避免使学生的发展方向出现偏颇，而是要作为教育工作的规划者与贯彻者，将教学目标践行到实处，夯实自身的教育力量，在实践管理过程中不断的协调、组织与统筹，成为学生的好朋友、严师以及慈母等等，每种角色对于学生的成长来讲无疑都是巨大的动力源，可以帮助学生健康、稳健成长，促使学生形成高尚的品格。
4结束语
综上所述，本文主要针对小学班主任班级管理过程中的相关问题进行探讨，建议做好教育者角色的把握以及控制等各项工作。首先，应当成为学生的朋友，通过情感交流给学生带来更多的感染与感触，让学生意识到教师的和蔼可亲以及真诚善良。其次，教师应当成为学生的慈母，在学生日常生活中以及学习过程中给予更多的关爱与呵护，使学生深深体会被爱的优越感，增强学习动力，愿意主动配合班主任教师的班级管理工作，逐步赢得学生的信任，大大提高班级管理效率。最后，则要成为一名严格的教师，发挥自身的模范带头作用，在学生的学习以及成长过程中提供方向指引，并制定完善的班级管理制度，为班级管理工作的落实提供制度保障，使学生意识到制度体系的严肃性与严谨性，避免逾越规则的鸿沟，而是要在实践生活中加大执行力度，保证学习效率，达到更佳的学习效果，促使学生全面成长。
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