谈小学英语口语教学的有效开展
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摘 要：作为小学英语教学中的重点和难点内容，口语训练需要教师在理念和方法方面积极创新，能够充分调动学生口语练习的欲望，提高口语练习的效果，给学生创设丰富的口语训练环境，让学生多说多练多提高。对此，围绕小学英语口语教学的有效开展进行探讨。
关键词：小学英语;口语教学;英语教学
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）16-0099-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.16.088
在小学阶段，让学生接触英语的学习符合学生认知发展规律的特点。在这样的阶段接触英语，可以让学生更好地掌握这门语言的特点，建立初步的语感认知。口语训练非常基础和重要，然而学生在口语的训練中却遭遇了比较多的困难，主要还是在于基础知识过于薄弱，在口语训练的时候经常是张口结舌，不知道要说点什么。所以，作为小学英语教师，要从学生现有基础出发，从最基础的训练出发，让学生逐渐培养口语训练的自信，让他们逐渐喜欢上英语口语，逐渐学会更多的表达方式。
一、通过给经典电影配音来让学生练习口语
要提高学生的英语口语水平，教师可以采取的方法是非常多的。有一种非常有效的方法，就是把学生喜欢的一些经典的英文电影作为教育的素材。让学生首先对一些经典的桥段进行反复收看，并熟记于心，接着可以把声音关掉，让学生给画面进行配音。对于语言信息，学生从视觉方面大约可以获得80%的知识。不过其中只有11%被学生记住。所以，只有将视觉信息和听觉信息结合起来，学生的记忆比重才会上升。因此，通过给经典电影进行配音的方式，一方面学生兴趣非常浓厚，觉得非常好玩;另一方面也有助于他们提高语言能力，逐渐扫除他们在理解方面的障碍。如：《狮子王》中的对话：“Pumbaa： Hakuna matata！It means no worries for the rest of your days. Timon：Hakuna matata！ What a wonderful phrase. Pumbaa：Hakuna matata！Ain’t no passing craze. Timon：It means no worries for the rest of your days. It’s our problem-free. Philosophy. Hakuna matata.”这句祝福语对于学生来说，发音很有趣，通过后面的句子，学生可以很好地理解句意。结合歌曲，学生就可以学得更加轻松愉快。
二、通过一些游戏活动来开展口语训练
英语课堂上的游戏活动要充分展现出教学目标的实现，但有明确的教学目标来设计游戏活动可以让学生一边玩，一边学习知识，一边提高他们的英语素质。比如，在教面部器官的单词face，nose，ear，mouth，时，让几位学生站到讲台，根据部位指读，和台下学生互动。或者由教师点自己的脸、鼻、耳、嘴，让全班学生一起指读，并加快速度，“Touch your face/mouth/nose/ear.”等动作，一个小小的游戏活动，学生非常轻松的参与进来，并且也在不知不觉中掌握了很多的单词。所以，游戏活动的设计最主要的作用在于降低学生对于英语学习本身的恐惧感，能够让他们在一种轻松的状态下学习更多的知识，从而不断增强他们英语学习的自信心。
三、为学生创设丰富的语言训练环境
对语言能力的提高来说，丰富的语言环境刺激非常重要。我们缺乏浸泡式的语言环境，教师就要想尽各种办法给学生打造出类似于英语国家的全方位的环境氛围。
（一）打造贴近英语国家文化氛围的教学情境
学习语言必然离不开语言环境，在环境之中学生才能更加立体地感受到英语的口语表达特点。所以，课堂上丰富的语言环境设计非常必要。教室在布置的时候也要从英语文化特点角度，尽量给学生呈现英语的独特气息。例如，可以在教室墙上贴一些英语卡片，并且把一些重点的内容也写到卡片之上，学生能够经常看到，不知不觉地就在心里默念，有效地提高了他们接触这些语言知识的概率。在教学过程中，全英文教学会让学生耳濡目染，动作和语言的协调中，学生身临其境，能够真正的理解语言知识，并培养了口语能力。
（二）结合角色扮演的活动，创设英语口语训练的情境氛围
在课堂内外让学生进行口语方面的训练，其实可以伴随着单词的练习和语法的练习，尤其在学习某些句型的时候，我们就可以给学生提出一些要求，让他们围绕着不同的主题变换词汇或者是句式来进行表达，通过这样的训练可以有效提高学生对于这些基础语言内容的掌握能力。我们可以通过角色扮演调动学生积极性，让学生在充分准备的过程中更好地体会英语的特点，而且在表演的过程中可以提升他们的自信心。有了基础知识的功底，学生就可以自己编排情景剧，在语言环境中充分感受英语的特点和魅力。例如，在学习基本的句型时，可以让学生围绕句型进行简单的单词替换，通过这样的小练习，能让学生学会活学活用。教师也可以在现有的基础上不断创新更多灵活多变的教学形式，吸引学生的参与，让学生能够在活泼生动的英语口语训练中获得更多的知识和快乐地成长。
参考文献：
[1]冯颖妍.小学英语口语有效教学设计研究[D].广州大学，2012.
[2]赵士凤.教学设计创新 提高英语口语教学的有效性[J].小学时代（教育研究），2010（12）.
[责任编辑 胡雅君]
作者简介：李超（1986.8— ），女，汉族，河北秦皇岛人，中小学一级，研究方向：小学英语教学。
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