是谁决定柱子的高度
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摘 要 作为基础教育的根本，人性化的素质教育重点体现在“人与工具”“人与自己”“人与社会”三方面的核心素养框架内，然而基础教育当前仍出现各式各样的问题与挑战，本文将会对当前学生教育的问题展开讨论，更会结合本人多年的教學实践经验，提出本人的教学主张，希望能借此为基础教育提供更好的改善建议。
关键词 基础教育 教学主张 素质教育
中图分类号：G718.5 文献标识码：A
“基础教育需要返璞归真、正本清源。”北师大毛亚庆教授在他的讲座《学生核心素养与基础教育内在质量提升》中多次提到这句话。一个孩子作为一个社会成员的核心素养，其中包括“人与工具”“人与自己”“人与社会”三方面的核心素养框架。每个核心素质均从知识技能方面去体现。
1基础教育的现状与困局
分析我们的内在教育下基础教育目前的现状——学生不同程度地存在抑郁、孤僻、自卑、胆怯、自私、冷漠等心理障碍。发展至极端现象如：清华大学某学生以硫酸泼熊、云南大学学生马加爵杀害同学这些令人震惊的现象体现出对生命的漠视，极端自私和不可理喻的冷酷，对自我和他人情感的茫然和麻木，心理知识和情绪调节能力的极度缺乏。新常态下，要注重学生本身，作为一个人的意义去看待。”因此，要解决当下的教育问题，就要重新定位学校，更要凸显从”物质”到精神。从人的社会性来理解，学生不能被封闭在一个空间，每个个体应该从精神层面构建生存。毛亚庆指出：育人是教育的根本，教育的目的，应该是发挥其作为人的全部潜能，应该从全人角度着手，促进个人素质和身心健康的和谐发展。对学生的认识也需要变化，学生的定位应该是生活的构建者和行动者，他的素养决定未来社会。
2基础教育困局的解决措施
我在朝天小学工作今年已经是第十七个年头了，从教以来，有几个问题经常在我脑海里徘徊：我希望孩子未来成为什么样的人？我应该选择什么样的教育内容？我应该采取什么样不同的教育方法？在毛教授的讲座上，我开始重新思考这几个问题：“我们不能仅从认识角度看待学生的培养，还要从存在的角度对待。”那么，应该培养什么样的学生呢？毛教授认为：
（1）现代学生必须具备现代化公民的基本素质，要有民主、参与意识，要有公共理性精神，反思、说服和辩论的理性能力。
（2）平等对待和尊重他人的能力。
（3）还要有评判意识。
（4）要懂得自我认识自我管理，调试自我情绪和行为，适应环境。
（5）能够克服困难，遇到挫折和失败时能有足够的坚韧力。
过去，我有很多学生，学习成绩优秀，但是批评精神和坚韧力都不足，面对困难和挫折只能选择逃避，以致于在小学阶段是优秀的学子但是到了初高中，变成了中下生甚至是问题生。反观这些孩子的教育，我认为就是体现了过往教育的缺陷与不足：（1）只涉及记忆、思维、是一种认知学习。（2）学习应注重心理过程的整体性。（3）教学不仅是认识过程也应该是交往过程。（4）只教书而不育人，特别是忽略了教育是促进人自我完善自我发展的实践活动。毛教授认为：学校发展应该遵循注重学生内在发展的走向，强调教育使学生个体在处理好与自我、与他人以及与社会的关系中，建立和保持积极的人际关系，形成亲社会的行为，有效地处理自身发展中遇到的挑战，从而获得自信心与交往能力，解决发展中所面对的人性问题。
来看一段今年6月我收到的微信邀请函：“肖老师您好，给您报个事儿：若澜刚到18岁，本周六下午，她将向师长和亲友进行一个留学成长的分享汇报。在小学阶段，您对她的影响非常非常大，她跟您的时间最长。特别是您当年开展的爱的天使的活动，影响了若澜的一生，也影响了我们家的理念和生活。若澜报读大学选择了“特殊教育”专业，就是因为她回顾自己在小学阶段的经历而做出的选择，这个影响太大了。而我们从刚开始的不支持，到后面的愿意支持她，也是因为她跟我们再次讲起了她过时多面后对小学经历的认识和理解，并且她在大学申请里也专门写了她由此而认识到的人的价值和意义。所以，我们再次代表全家诚挚地感谢您和她的同学们对她的爱的教育。您为她的人生打好美好的基石。我们全家冒昧地邀请您：与本周六参加活动。”看着这些文字，我回想起十二年前那个小女生：这个孩子当初在班上并不是最优秀的，但是她和她的父母身上一如她的名字若澜——如同波澜壮阔的大海般的包容一直让我很感动。那时候班上有一个非常调皮的孩子，只能跟她做同位。当年，我开展名为“爱的天使”活动，特意让若澜抽签抽到他，充当他背后的隐形天使，在学习和生活中帮助和爱护他，让这个自卑而又防卫心特别强的孩子如沐春风……而每次当若澜被他欺负甚至因为他而受伤的时候，若澜的父母见到孩子的第一句话总是：你有没有原谅他？我曾经跟她说过，如果你能跟他相处好，长大以后你就能跟任何人相处。没有想到，这种思想和经历在小小的她心中生根发芽，甚至影响她为自己做出一生中最重要的选择。在分享汇报会上，她说：“我没有选择大家心中的常春藤名校，也没有选一个以后可以赚很多钱的专业，但是我的确是选择了我这么多年的理想作为我的未来梦想，要去学习和实现”。能为自己的人生负责，这是多么难能可贵！
从若澜的身上，我看到了教育的方向。也为自己思考多年的问题找到答案。教育是人的灵魂的教育，而不仅是知识传授与被传授。所以，对教育的理解，不应该是“发展等同于增长”的观念，也不用该以成绩的好坏作为评价。教育不应该是“颈部以上”的教育，而应该是全人教育。
3我的教学主张
是谁决定柱子的高度？ 在教育行业，我们做的是乘法。一个素养乘以一个素养，得到的是人的全面发展，但是如果一个素养乘以一个趋于为零的素养，结果就永远为零。我们的基础教育，要给孩子选择的基础，最好是给孩子搭建自主选择的平台。我们的教育，不再仅仅是为经济增长的工具。更为重要的是出好人才：回归自己的本真。 如今我理解的最好的教育，就是帮助每一个孩子，去找到自己的生命价值。从事自己喜欢的事情，过自己想要的生活，这就足够了。如果他是雄鹰，我便助他展翅飞翔，如果他是蜗牛，我便牵着他，慢慢欣赏一路风光。很多时候，教育发生在点点滴滴当中，发生在潜移默化之中。比如若澜，之所以她会选择“特殊教育”专业，当然不是因为我作为小学教师给她带来的影响。而是她本身，在整个受教育的过程中，来自学校、来自家庭和社会给予孩子的，让她产生出对生命的理解体现。
4结束语
无论哪种教育方式，请尊重每个孩子的内在。每个孩子都有自己与生俱来的某种东西，科学家叫它基因，哲学家叫它天分，宗教家叫它命运。我们把他笼统地称之为“内在”。我相信：每个孩子都有自己的内在而且都是不一样的，在家里，家长要发现孩子的内在，并给予孩子适合的发展环境。在学校，我们不能进行标准化的教学，应该给予每个孩子更多的选择，更多的学习自由。教育是发展人的——如何保持人的平面發展，协调发展，促进人形成健康的身体，健全的心智，积极的心态。这是我们每一个教育者应该去思考和实践的问题。我们应该树立有“全纳与平等”的理念，一视同仁;我们应该树立“以学生为中心的有效教学”理念，学生在过程中参与生成知识;树立“友善、尊重、理解”的校园文化理念;树立“参与与和谐”的理念。
所以，就算在中国现在的环境下，我们依然能够做很多事情，让我们的孩子相对自由个性的成长。而我们的学校、家庭和社会都应该为个性化的教育，积极去努力。正如我们已经开展多年素质教育的百年名校朝天小学的校训“明德归仁”，清晰地体现出以人为本，全人教育的理念，让每一个朝天学子，从进朝天门开始会写“人”字，毕业走出朝天门，会写“仁”字，关注学生健全人格的培养。
参考文献
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[4] 骆北刚，刘康玲.课堂组织与实践的生涯教育视角[J].中学政治教学参考，2018（03）.
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