用活信息技术 玩转数学课堂

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　　摘 要：本文通过总结课前预习、课内探究、课后反馈等教学实践活动中应用多媒体技术，促进学生学习有效性的做法，分析现代信息技术在培养学生学习兴趣、帮助学生灵活掌握知识，逐步提升学生学习技能的作用，探讨如何在数学课中合理应用信息技术，真正让学生因多元化的学习方式，爱上数学，玩转数学。
　　关键词：信息技术；数学课堂；实践探究；师生互动
　　信息技术的飞速发展影响并改变着我们的生活，教育信息化也让数学课堂教学有了更多可以借助的实用工具。同时，《新课标》要求“把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，电脑和网络等应成为学生一种重要的数学学习手段，一些过去只能通过思维和想象领会的数学内容，可以因信息技术的应用得到直观的表示和处理，使学生的学习活动有更多实践探究的平台，使师生间、生生间的互动交流有更多有效的操作方式。[1]
　　一、网络交流，让课前预习有的放矢
　　因数学具有计算、推理较多的学科特点，很多老师在布置课前预习时或让学生通读教材内容，试做课后基本练习，或让学生根据新授知识，准备所需学具，但往往因训练针对性不强、操作目标不明确，导致课前预习效果事倍功半。其实，要想在课内有良好的教学效果，就需要在课前下足功夫，这既包括老师的课前预设，也包括学生的自主学习。[2]若老师根据学习内容，恰当合理的选用多媒体信息技术，与学生在网络平台进行互动，鼓励学生在同伴间展开课前分享，就可以让学生的课前预习在方法更多样的基础上做到有的放矢。
　　如一位老师执教《三角形的内角和》时，课前布置学生预习时，要求学生自己想办法证明三角形的内角和是180度，并把自己的验证方法用图片或视频发在QQ群里。探究欲望较强的孩子回家后很快开始行动了，有的用画图的方法，有的用撕纸的方法，有的用剪贴拼补的方法，但大都选择用一个三角形证明三角形的内角和是180度。令老师意外的是，一个孩子竟然把直角三角形、锐角三角形、钝角三角形都用剪拼的方法试过了，还录制了三段边讲解边操作的小视频与同伴分享，其他孩子也不甘落后，也更进一步拍摄微视频与大家交流，课前自主学习以更新颖、更有效的方式开展了。学生间不同的操作方式既互相补充，又为课内讨论提供了极好的实践资料，促进了学生学习有效性的提高，也为孩子独立思考、大胆探索打开了新的窗口。
　　一位老师在执教《角的度量（二）》时，因设计的是翻转课堂，为了让学生在课内有更多操作实践的机会，老师在课前精心录制微课，让学生通过看微视频认识量角器，了解量角、画角需要掌握的“两重和、一看数”的方法，试着量角、画角，尝试用一幅三角板拼出15度、75度、105度、120度、135度。学生在课前预习时，隔着屏幕与老师进行一对一的互动，更容易做到静心思考，完成挑战，课堂内的合作交流也更顺畅、更有效，实现了学生课外有思考、课内有质疑的教学目的。
　　二、操作展示，让课内互动魅力无穷
　　蒙台梭利说过：“我听过了，我就忘了；我看见了，我就记得了；我做过了，我就理解了。”只有学生亲自做过、参与过，才会有实践经验，才能够在更进一步的操作活动中及时调整活动方案，使探究活动更有价值。课堂教学中，老师若利用信息技术把数学课中学生易出错、易混淆、不易准备学具的内容进行直观演示，或直接让学生在白板操作，会让学生有更加清晰的印象，有利于学生掌握知识，树立空间观念。[3]
　　如执教《圆的认识》时，老师利用信息技术制作flash课件，让学生通过观察不同形状的自行车轮中心的运动轨迹，更直观地理解车轮为什么是圆的，从而认识圆的结构特征，將不易想象和实现的方形轮子、三角轮子，甚至把学生自行绘制的各种异形轮的中心运动轨迹真实的模拟出来，解决了教学中不易演示，凭想象去做结论的问题。
　　一位老师执教《让画出的图形转起来》时，利用AR技术，引导学生参与互动，让其亲手操作面旋转成体，并进行多角度观察，解决了传统教学中“面与体的关系”讲解抽象、不易理解的难题。同时，利用AR技术，学生还可以自己动手画出任意形状的面，通过扫描来体验不同面旋转成体，帮助学生更好更快的体会面与体的关系，发展空间观念。因有信息技术的协助，课堂探究过程生动有趣，学生也由被动听转变为主动学，耳、眼、脑、口、手等多种器官综合使用，学生在参与中理解知识，形成能力，真正实现从知识到能力的转化。
　　三、实践探究，让课后反馈有趣有效
　　课后反馈是老师对教学活动的再认识，是对教学中成功与失败、经验与教训的回顾，是老师对自己教学工作的一种反思和自我监督，它可以促使老师克服教学中的不足，巩固实践中的经验。利用信息技术，选择合适的沟通平台和交流方式，可以把教学实践和课后反馈充分结合起来，帮助老师在教学中精益求精、熟能生巧。
　　我常常提醒学生，完成作业时有不会的题目及时询问，可我发现，学生家庭作业中遇到的问题若拖到第二天，真不如当下就讲解指导的效果好，所以，我把学生提出的有困惑、有难度的题目录制成小视频发在微信群或QQ群里，大部分学生都可以因此而掌握解题技巧。慢慢的，课下敢问、课内敢说的良好风气逐步形成，家长也在默默关注中参与到讨论过程，使课后反馈因信息技术的支持，更直接、更有效。
　　教育信息化已是信息时代教育领域里掀起的一股浪潮，现代化信息手段也已转化为现代化教学手段，作为老师，要主动更新自己的教学理念，掌握必要的信息技术应用方法，利用希沃白板软件和录屏软件制作课件和微视频，在课堂内进行操作演示，在课堂外借助QQ群、微信群等，激发学生学习数学的兴趣，给学生创造更多实践探究的机会，让学生在合作交流、共同进步中爱上数学、玩转数学。
　　参考文献
　　[1] 数学课程标准 [M].北京.北京师范大学出版社出版社，2012年版.
　　[2] 詹明道.名师课堂经典细节 [M].江苏.江苏人民出版社，2007.
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