浅析初中音乐课堂中的有效教学
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摘要：音乐是最为古老的艺术形式之一，也是目前最为普遍的艺术形式。而在初中阶段的教学中，音乐作为文化课教学的一种补充，起着陶冶学生情操、培养学生艺术素养的重任，因此音乐的教学不仅是基础教育阶段一门必修的学科，也是素质教育的重要组成部分，所以音乐教学的有效性在一定程度上影响着素质教育的全面深化。而本文便是从明确教学目标、激发学生兴趣、改善教学方式、完善评价模式四个层面出发，对初中音乐教学的有效性提出的几点思考。
关键词：初中;音乐;教学;有效
音乐是初中阶段学生必学的重要课程之一，对于陶冶学生情操、培养学生的艺术素养以及提高学生的综合素质起着重要的作用，在《初中音乐课程标准》中便明确指出：“在教学中，要强调音乐的情感体验，根据音乐艺术的审美表现特征，引导学生对音乐表现形式和情感内涵的整体把握，领会音乐要素在音乐表现中的作用。”然而，就目前初中音乐的教学现状来看，却与教学的要求相去甚远，低效、无效的现象比比皆是，因此探索一条提升初中音乐教学有效性的道路，就成为了每一个初中音乐教师必然要面对的一个问题。
一、设立明确的教学目标
设立明确的教学目标是实现初中音乐有效教学的第一步，毕竟只有确定了目标，才有前进的方向，才能避免教学的盲目性和随意性。这一点尤为重要，也是很多教师必须要认识到的一点，因为在应试教育时期，音乐被很多教师称为所谓的“副科”，所以就导致很多音乐教师对待音乐的态度也慢慢懈怠，最终初中音乐的课堂便成为了演唱几首歌，或播放几段音乐，完全忽视了目标的制定，也忘记了音乐教学的初衷。但随着课程改革的不断深化，随着艺术类学科越来越受到重视，教师应该改变传统的教学思想，回归音乐教学的初衷，重视音乐教学目标的制定，并在平时的教学中将整体的目标分解成无数的小目标，从而让学生在不断达成小目标的过程中，实现自身素质与能力的提升。
二、激发学生的学习兴趣
兴趣是学习最好的老师，这是一个人尽皆知的道理，毕竟一旦学生对学习产生了兴趣，便会产生自主学习的需求和欲望，而以往那种懈怠、抵抗的心理也都会烟消云散。因此，教师要结合学生的身心发展规律，以更加丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学方式，去激发学生学习的兴趣，从而使学生爱上音乐的学习。比如，教师可以通过创设疑问的方式引发学生思考，让学生不再置身事外，并以此吸引学生的注意力，进而将学生的积极性和兴趣充分调动起来。例如，在学习《送别》这首歌曲时，教师可以先为学生将歌曲播放一遍，然后抛出一些问题，让学生思考，比如：这首歌曲是通过什么乐器演奏的？表达了怎样的情感？你们能够从音乐中感受到什么？又学到了什么？这样，通过这种设问的方式，调动学生思考的积极性，激发学生参与的兴趣，进而使教学的效率在学生积极的参与中不断得到提升。
三、改变教师的教学方式
教学方式是教师开展教学活动的主体，所以要提升音乐课堂教学的有效性，对传统的教学方式进行改革是一个必然的选择。确实，在以往初中音乐的教学中，因为音乐的教学无关紧要，所以很多教师在进行音乐教学的时候总是以完成教学进度为主，教学的方式不是一股脑的将音乐知识讲解给学生，就是播放或演唱几首歌曲，完全忽视了学生在教学中的作用。因此，对当前初中音乐教学改革的一个方向就是突出学生的主体性，让学生成为课堂教学中的一份子，从而使教学的效率在教师和学生的不断互动中实现有效的提升。例如，在学习某首歌曲之前，教师可以让学生在课下针对歌曲展开搜集，比如搜集这首歌曲的创作背景，搜集歌曲所要表达的情感，搜集歌曲创作者的相关事迹等，然后让学生在课上的时候针对自己搜集的资料进行交流和互动，这样既体现了学生的主体性，又活跃了课堂氛围，何乐而不为呢。
四、完善教学的评价方式
教学评价是教学的一个重要环节，对教学效率的提升起着重要的作用，因此對教学评价进行完善也是教师应该思考的一个方向。确实，在以往初中音乐的教学中，教学评价不是流于形式，就是评价的方式过于单一，忽视了对学生全面的思考。所以，音乐教学的评价要以新课标为指导，不仅要涵盖音乐的不同教学领域，更要关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度，以及教师引导学生进入音乐的过程与方法的有效性等诸多方面。此外，教师还可以引导学生参与到教学评价中来，通过学生之间的互评来提升教学评价的全面性和民主性，以此来促进教学评价的实效性，进而促进教学有效性的提升。
总之，提升初中音乐教学的有效性是新课改背景下的一个必然趋势，教师要积极的展开探索，为教学效率的提升开拓一条光明大道。
参考文献：
[1]朱梦蕾.初中音乐课堂有效教学的策略探析[J].新课程研究（上旬刊），2017（12）.
[2]宋承山.初中音乐课堂有效教学的实践研究[J].北方音乐，2018，38（07）.
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