生命自觉：追寻适合职校特殊学生成长的职教梦想
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[摘 要] 针对特殊孩子的特殊需求，江苏省扬州旅游商贸学校在“潜能德育”育人理念的指导下，提出“帮孩子自信、育孩子自立、助孩子自强”的育人目标，并积极落实《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》，大力探索融合教育，通过制度保障、扬长励志、融合课程、心理引航等策略体系的实践，为特殊学生找到了一条适合的教育之路。
[关 键 词] 融合教育;职业教育;特殊学生;特殊教育
[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）10-0012-02
特殊教育是对有特殊需要的儿童进行旨在达到一般和特殊培养目标的教育，它的目的和任务是最大限度地满足社会特殊儿童的教育需要，发展他们的潜能，使他们增长知识、获得技能、完善人格，增强社会适应能力，成为对社会有用的人才。特别要强调的是，特殊教育并不等同于残疾人教育。社会对职业教育观念逐渐有了比较正确的认识，近年来，包括残疾孩子在内的学习困难少年、情绪障碍少年、行为障碍少年、智障及自闭症少年，在家长对职业教育的信任和期望下，不少特殊孩子被送进了职业学校，期待在小孩子康复的过程中，通过接受职业教育打开一条未来谋生就业的通道。近年来，江苏省扬州旅游商贸学校提出了“潜能德育”育人理念，构建比较完善的“潜能德育”育人工作体系。“潜能德育”是以人为本、激发潜在道德力的德育。当前，职校生是一个特殊群体，据我校去年调查，生理缺陷的学生占比约8‰，并有上升的趋势;包括生理缺陷在内存在不同程度心理问题的学生约占18%，存在较大不良行为习惯的问题生约占34%。为此，学校针对特殊学生提出了“帮孩子自信、育孩子自立、助孩子自强”的育人目标，探索特殊学生生命潜能的育人轨迹刻不容缓。
一、制度搭台保障融合教育
《残疾人教育条例》要求“积极推进融合教育，根据残疾人的残疾类别和接受能力，采取普通教育方式或者特殊教育方式，优先采取普通教育方式”。为了让特殊孩子顺利接受高中阶段教育，享受到职业教育和融合教育，学校出台了《特殊学生招收暂行办法》。办法规定，对有意愿到本校接受职业教育的特殊小孩，在入学上降低门槛，甚至对入学分数不作要求。特殊学生根据自身情况，可选择适合就读的专业编入专业系部班级，系部及班级必须无条件接收。针对特殊学生的特殊情况，实训处制定了《特殊学生实训实习管理规定》。规定强调，特殊学生需要遵循学生自愿及家长的意见进行妥当安排，允许学生自主实训和实习，班主任和专业老师必须尊重学生和家长的选择。多年来，培训处对特殊学生出台了特殊关照的规定，只要有意愿可以免费参加各类专业技能等培训，并优先编班参加培训学习。
特别要提的是，在日常学习和生活管理工作方面，学工处针对特殊学生的特殊情况出台了《特殊学生管理办法十三条》。其中办法特别强调，针对特殊学生的特殊需求，各系部及班主任要积极创造条件，力所能及地满足学生的學习和生活所需。对于文体活动，班主任及文体老师要针对学生特殊情况进行适当安排，无条件接纳并做好相关特殊教育活动。在日常考评方面办法强调要突出鼓励、赏识在特殊教育中的作用。办法还特别指出，班主任要建立班主任、任课教师、心理咨询教师以及特殊学生家长在内的QQ群或微信群，做好情况及时沟通、及时反馈。为了提升教师尤其是班主任针对特殊学生的教育能力，教科室制定了《教师“十三五”校本教研规划》，其中有一点特别强调，针对特殊学生的需求，每年要对任课教师特别是有特殊学生班级的班主任开展特殊教育的校本教研，不断提升他们在特殊教育方面的专业知识和能力。
二、扬长励志铸就青春梦想
对于生理缺陷的特殊学生，学校在扶持激励方面采取了许多有效的措施。如根据其特长鼓励学生参与适合的创业项目，为其免创业园店铺租金。培训处免费为其提供创业培训，一期不会可以免费再学。学校创新创业工作室长期对其创业项目进行跟踪指导，为创业营销出谋划策，培养其良好的营销能力和创新思维。针对学生对传统工艺如面塑、剪纸、刺绣等表现的浓厚兴趣，学校实训部门还专业聘请行业专家长期担任师傅，采用师徒教学方式传授传统技艺。每周三下午学校开展兴趣社团活动，其中的面塑、剪纸等社团深受学生喜爱，特殊学生与其他学生一起享受快乐的社团活动，营造出融洽、健康、向上的学习氛围。目前有多位学生毕业后从事了如雕刻绘画、剪纸刻绘、面塑玩偶等传统工艺制作，生活逐渐走向自立和自强。
针对特殊学生的特殊学情，学校实施积极的赏识教育，一方面让他们树立自信，另一方面通过特色课程等培训培育他们的特长，进行扬长教育，帮助他们走向自立、自强。特殊学生在学校融合教育下涌现出一个个走向成功的案例。如08211物流班身患小儿麻痹症的王洋同学，尽管腿脚不灵，生活不便，但在完成物流专业课程的同时，接受培训处组织的电商课程培训，通过了电子商务师考试，毕业后在家开网店成功创业，走上一条适合自己职业发展之路。又如13523计算机班的吕飞，在班主任和全班同学的帮助下，他慢慢从白化病的阴影中走了出来，积极参加学校的创新创业课程培训学习，创新创业逐渐成为了他的一项强势本领，毕业后他在上海成功创办和都养生店，成为学校学生创业的先进典型。2017年他的“和都养生”参加江苏省职业学校创业能力大赛总决赛获创业实践挑战赛毕业生组三等奖。
三、融合课程激发成长动力
扬州中学和笔者所在学校共同研讨开发了生活实践课程，面向扬州中学高一和高二的学生，以培养学生的生活实践能力为目的。以烹饪专业为例，共建了“普职融通”的烹饪专业生活实践课程。特别要提的是，授课教师由笔者所在学校的烹饪专业教师带领有一定基本功的特殊学生担任，这为特殊学生提供了一个难得的专业技能大展风采的机会。特殊学生大胆走进重点高中，在过去鲜有见闻。特殊学生走进重点高中的生活实训室自信地教高中生学做菜，这在扬州乃至全省都是一个先例。特殊学生在老师的带领下，轮流去扬州中学授课，但是每个学生去教学前必须通过刀工、蒸、煮、炸等烹饪技艺的严格考核，考评合格者才能获得“做老师”的资格。这为特殊学生的专业技能学习带来了一定的压力，同时也为他们展示自己带来了巨大的动力和荣誉。为了做好老师，普职融通生活实践课程在学习上激发出了巨大潜能。 “成长动力特训营”活动课程体系
近年来，针对职校生这个特殊群体严重缺乏自信、自制、自律、自觉等问题，学校围绕活动激发潜能的主线，研发了激情早读、阳光跑操等一批德育特色活动。其中“成长动力特训营”以激情激趣、寓教于乐、磨炼品质为特色开展课程化活动，为学生终身发展培育必备的品格和关键能力，已成为“潜能德育”的活动品牌。活动在每年8月暑假举行，
由高一、高二班级学生志愿报名组建成营。每班2～3名，以系部班级学生为一个连队，全营150人左右。特别强调的是，班主任在全面深入了解学生的基础上，力推至少1名“问题学生”参加重点培养。
四、心理引航树立成长自信
当前职校生是一群特殊的弱势群体，他们在应试教育下长期处于分数金字塔的底层，不少学生对前途感到失望，甚至产生过绝望，出现了如自卑、缺乏自信心、情绪不稳定、自我意识过强以及人际交往焦虑等问题。相比大学生和中小学生，职业学校对学生的心理问题重视不足，但实际上他们都不同程度存在着这样那样的心理问题，严重影响着身心的健康成长。2015年我校学工处调查数据显示，学生普遍对心理健康知识了解较少，存在较大的心理健康隐患，约占18%的学生存在不同程度的心理问题。从这个视角上来讲，解决包括生理缺陷在内的有心理问题的特殊学生的需求，关系到校园稳定与安全，关系到特殊学生的健康成长。只有特殊学生拥有了健康的心理，他们才能慢慢地从特殊的阴影中走出来，树立自信，走向自立与自强。
近年来，学校高度重视学生特别是特殊学生的心理问题，建立了线上与线下双管齐下的心理防治体系。在线下，学校建立了学生心理咨询室，引进了专业专职心理健康师，每周定时开展心理咨询活动，在周末还进行个别学生预约访谈等活动。为了配合线下心理健康活动的开展，班级还设有心理卫生委员，做好班级学生的心理观察和情况反馈，在心理健康师的指导下，负责建立管理班级心理档案。心理咨询室还定期举办青春系列专题讲座，如“呵护青春”“青春心航线”主题讲座活动，满足学生对性生理、性心理知识的需求，解答学生遇到的心理问题和心理困扰。在线上，学校建有心理健康网，每月定期对学生进行一次心理小测试，及时掌握学生心理动态。学校还开辟了心理聊天室，学生可以匿名与心理健康师谈心交流。不管是线上还是线下，身心特殊的学生始终是学校关注、关心的重点，进行师生结对帮扶，做到随时跟踪干预治疗。
五、结语
在江苏全面推进教育现代化建设的新时期，江苏省教育厅提出江苏教育要发展“适合的教育”。针对当前职业学校特殊学生的客观实际以及客观存在的问题，江苏省扬州旅游商贸学校积极响应《第二期特殊教育提升计划（2017—2020年）》，大力实施融合教育，为残疾学生、学习困难学生、心理障碍学生、行为困难学生等特殊学生寻找一条适合的教育之路，取得了一定的教育成效。不可否认，融合教育的实践中还存在一些问题，如需加強特教教师专业化、健全特教保障体系等，学校在“潜能德育”的理念指导下，坚持在职教中办好特教，做好融合教育，让“折翼天使”插上梦想的翅膀，使他们逐步从特殊走向自立与自强。
参考文献：
林红明.“潜能德育”激发道德力：理念、架构与实践[J].江苏教育研究（职业教育），2017（10C）：47-48.
◎编辑 张 慧
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