当一辈子的育花人

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　　 “怎么会有这样的学生？”数学老师气呼呼地来找我。
　　在我的细问下才知道，数学晚自习时，老师安排独立作业，班上几个调皮的学生在下面小声地讲话。数学老师走上前去批评他们，其他几位学生都不再作声，唯有小元（化名）不买账，歪着脑袋，还跟老师顶嘴。数学老师狠狠地批了他一顿。从此，小元与数学老师成了“死对头”：上课有意捣乱，老师让他补作业，他反问老师一句：“要我补？”对待老师的批评，他不屑一顾;数学老师苦口婆心地规劝，他置之不理。数学老师看着我，长叹一口气：“唉！这样的学生真的没法管！”安抚好苦恼的数学老师，我决定找小元谈谈。
　　学生小元黑黑瘦瘦的，衣服油渍斑斑。我问他为什么和数学老师作对，他只是两眼望着窗外，似听非听，不知神游何处。当我问及他家里的情况，他用厌烦的眼光望了望我，又低下头去……
　　望着他离去的背影，我陷入沉思：难道所有的教育方法都失效了吗？难道他真的是个无可救药的孩子吗？
　　都是祖国的花朵，为什么有些花朵卻失去了他原有的芬芳？
　　也许只是花期未到！就像有的花儿在春天开放，有的却开在冬天。作为教师，我要有更多的耐心和爱心，去安抚那些还未开放的花朵。
　　拿定主意，我又到寝室去找小元。他愣愣地坐在床上，看见我来，神情漠然。我不以为意，径自打来热水，拉起他轻声说：“来，看你多像一只脏刺猬，老师帮你洗洗头吧！”不容他分辩，我拉过他站在水盆前，洁白的泡沫跳动在孩子的发间和我的指间，洗发水的清香弥漫在我们周围。渐渐地我感觉到小元生硬的站姿变得柔和了。望着焕然一新的小元，我灵机一动指着桌上杯子里的水问他：“你说这杯子里的水的形状像什么？”他想了想说：“像杯子。”我点点头，说：“对，你再看看面盆里的水的形状呢？”他说：“像面盆。”他有些疑惑老师为什么会这么问。
　　我点点头，示意他跟我到窗前，指着围墙外的小池塘让他看。我指着池塘里的水说：“水在不同的地方，就会融入不同的环境，进入不同的状态，水在杯子里安静祥和，到了大海就汹涌膨湃，就如同人一样，在学生时代，就应当进入学生的状态，好好学习，等长大了才能大展宏图，你懂吗？”
　　然后，我指着远处，抚摸着他的头说：“你很聪明，我希望你将来能流进大海！”
　　几天后，在日记里，小元写下这样一段话：“周老师，这几天想起您的话，我常常从梦中惊醒。如果人生像水一样注定要流进某个容器，我愿意像杯子，像面盆。即使它没有大海的宽阔和深沉，即使平庸，我也要活得简单、透明、干净、实用。”
　　看着这篇日记，我的心里涌动着许多情愫。瑞士著名教育家斐斯泰洛说过这样的话：“从早到晚我一直生活在他们中间……我的手牵着他们的手，我的眼睛注视着他们的眼睛。我随着他们流泪而流泪，我随他们微笑而微笑……”美好的人生是用爱唤起的，用知识来引导的，从这一角度讲，学生美好的人生不就掌握在我们教师手中吗？只要我们有所期待，花开的时刻终究会如期而至。我愿做一辈子的育花人，因为我坚信花开有期！
　　（作者单位：钟祥市第四中学）
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