职业生涯规划德育载体的构建途径与运用对策

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　　摘 要：中专学生由于年龄较小，阅历匮乏，对职业发展缺乏客观的认识，特别是在临近毕业时，很多学生都会出现迷茫、恐慌心理，不利于个人的成长和发展。职业生涯規划就是结合学生的专业、爱好等基本信息，帮助学生确定今后发展的大方向，以及各个阶段需要完成的学习目标，提升学生的职业竞争力。在职业生涯规划中开展德育教育，可以进一步提升学生的职业素养，为学生今后在专业领域和本职工作中有更好发展奠定了基础。
　　关键词：职业生涯规划德育教育构建途径运用对策
　　引言
　　中专学生的年龄主要在14-18周岁，正是一个人价值观念、思想品质成型的“黄金期”，学校和教师在开展学生德育教育工作中发挥了不可替代的重要作用。但是以往中专学校开展德育教育，都是以单纯的理论教学为主，方法比较单一，实际教育效果并不理想。如果能够将职业生涯规划作为开展德育教育的载体，则能够让学生在学习专业技能的过程中，受到潜移默化的影响，成为现阶段中专学校开展教育教学工作的一种可行性策略。
　　一、构建职业生涯规划德育载体的途径
　　1.建立有效的职业生涯规划工作机制
　　要充分发挥职业生涯规划的载体作用，高校必须采取相应的措施，制定相应的制度为职业生涯规划工作提供资金投入、咨询机构设置、内容及课程安排等方面的保障。设立全校性的职业生涯规划领导机构和指导机构，负责建立健全相关规章制度，整合校内校外资源，开发职业生涯课程，强化师资队伍建设，使职业生涯辅导和相应的德育工作能有序和富有成效地进行。[1]
　　2.加强职业生涯规划师资队伍建设
　　职业生涯规划关系到学生的学习和今后的发展，必须要组建一支经验丰富的教师队伍，专门负责在校学生的职业生涯规划工作。同时，这支教师队伍还必须具备思想政治过硬、善于与学生沟通交流等特点，这样才能真正发挥职业生涯规划作为学校德育教育载体的作用。学校在组建职业生涯教师队伍时，也要注意做好教师培训工作，除了要对当前各个专业的就业现状、发展前景有全面了解，能够为学生职业规划提供专业指导和建议外，还要具备一定的心理学知识、思想政治知识等。[2]
　　3.利用和开发职业生涯规划网络辅导平台
　　信息技术的应用，能够为进一步完善职业生涯规划教育德育载体提供帮助。学校方面要投入必要的人力和财力，尽快推出与职业生涯规划相配套的网络教辅平台。学生在这一平台中，既可以了解本专业或相关专业的前沿动态，以及社会用人单位的招聘信息等，还能够借助于平台上提供的其他功能，进行自我评测。例如心理测评功能，通过回答一些问题，可以由心理教师或心理专家对学生进行心理评测，帮助学生找个更加适合性格特点的岗位。
　　4.建设职业生涯规划教育课程体系
　　学校应根据职业生涯规划教育的目标，将职业规划基础课程列入必修教学计划，将素质拓展类课程列入选修课计划，改革教学内容，改进教学方法、改进教学手段，形成完整的职业生涯规划教育课程体系。同时，要立足“两课”教学，针对性地增加职业理想、职业道德和职业素质等方面的教学内容，紧密联系当前热点和焦点问题准备教案，把职业生涯规划的理念渗透到“两课”教学当中，调动学生的积极性和主动性，使得学生自觉地树立正确的职业理想、择业观念，为职业生涯规划打下一定基础。
　　5.以校园文化和社会实践活动搭建学生职业体验平台
　　除了在课堂上或网络平台上开展职业生涯规划德育教育外，还要在校园生活和社会实践中，让学生真实的感受到基于职业生涯规划的德育教育的重要作用。例如，学校方面要通过开展多样化的活动，营造浓厚的校园文化氛围。例如，在校园文化节上开展一次主题为“谈一谈职业道德”的演讲活动，各个专业的学生都可以联系职业工作和道德素质，探讨一下职业生涯发展中必须具备的职业道德有哪些。通过这种校园文化活动，让学生对职业生涯发展有更加深刻的认识。
　　二、职业生涯规划德育载体的运用策略
　　1.根据职业生涯阶段性任务，有效运用职业生涯规划载体
　　中专学生在不同的学习阶段，需要完成的职业生涯任务也有一定的区别。例如，在入学第一年，职业生涯规划的目标是让学生尽快调整心态，适应中专生活和学习节奏，并对个人所选专业有一个基本的了解；在入学第二年，要逐渐培养学生对本专业的热爱，并初步了解行业或岗位中应当遵循的职业道德，培养学生的社会责任感。通过让学生完成阶段性的任务，能够更加体现出职业生涯规划德育载体的意义所在，进而调动学生的参与积极性。
　　2.根据教育客体特点，针对性运用职业生涯规划载体
　　在教学工作中也发现，很多学生对于职业生涯规划的定位不清晰、认识不到位，即便是在职业发展和专业学习上遇到了一些问题，也不愿意主动寻求职业辅导教师的帮助。特别是对于一些学习成绩差、性格偏内向的学生，在这一问题上表现的尤其明显。因此，学校方面在运用职业生涯规划这一载体开展德育教育工作时，也要充分结合学生这一客体的特点，由被动的等待学生询问，向主动与学生沟通、了解学生困难转变，这样也能够赢得学生的信赖，更好的彰显德育教育成果。
　　3.把握具体教育情景，灵活运用职业生涯规划载体
　　中专学生在学习和成长过程中，不可避免会遇到各方面的问题，包括情感方面、就业方面等。教师在开展职业生涯规划时，也要注意结合当下中专学生普遍存在的共性问题，以及具体的教育情境。这样一来是有助于调动学生在职业生涯规划中的能动性和积极性，二来也能够帮助学生解决实际问题，体现职业生涯规划的实效性。在这种条件下，再加以引导和教育，让学生逐渐树立起正确的价值观和职业观。
　　三、以职业生涯规划教育为载体开展德育工作的措施
　　1.树立以职业生涯规划教育为德育新途径的观念
　　教师要树立统筹协调观念，将职业生涯规划工作与德育教育工作结合起来，寻找两者之间的结合点，从而为学生今后更好的适应职业发展要求奠定基础。在这一过程中，要明确教师和学生各自的角色定位，例如教师既是管理者又是施教者，要充分发挥专业性和主动性，帮助学生解疑答惑，解决有关于职业、学习、生活等各个方面的问题；学生也要本着对自己负责的态度，在教师的引导下完成职业生涯规划各个阶段的任务与目标，实现自身综合能力的 　　提升。
　　2.加强学校层面职业生涯规划教育的机制保障
　　現阶段，很多中专学校在职业生涯规划工作方面，还存在形式化问题，认为让学生填写职业生涯规划书、开展几次讲座，就算完成工作任务，实质上对学生没有任何帮助。因此，学校要采取实际行动，为学生的职业生涯规划学习创造条件。例如，要开设职业生涯规划选修课，为学生单独建立一份职业生涯规划档案等等只有学校方面加强了重视，才能让中专学生认识到职业生涯规划的重要性。
　　3.加强职业生涯规划教育课堂教学阵地建设
　　目前，中专学生德育教育还是依托于思想政治课来开展，虽然取得了一定成效，但是没有与学生的专业结合起来，不利于学生职业道德的养成。思想政治理论课是实施思想政治教育的主渠道、主阵地。职业生涯规划教育作为一种新型的教学内容，其教学方式、手段、教育内容等与传统德育课程有诸多不同。因此，学校方面要充分发挥思想教育阵地的作用，通过将德育教育与职业教育相结合的方式，为学生综合素质的培育创造充分的条件。一方面，要尝试结合各个专业的特点，找准职业生涯规划与德育教育的契合点，通过丰富教学内容、创新教学方法，让学生主动认识到在今后的职业发展和工作中，树立良好职业道德的重要性。这样才能发自内心的参与到职业生涯规划任务中。
　　4.结合用人单位的需要发展职业生涯规划教育与德育的新动力
　　校企合作成为现阶段中专院校培养实践性技术人才的一种主流模式，用人单位也要配合学校做好职业生涯规划教育与德育工作。例如，中专学生到企业实习时，应当先开展一次集中性的职业道德教育，让学生对企业的章程、工作要求、企业文化等都有一个全面了解，在实习中也能够严格要求自己，具备本专业或本岗位基本的职业道德。在学生实习结束后，用人单位还要负责在职业生涯规划书中填写学生实习表现或评语，既可以完善职业生涯规划，又能够对学生今后的求职、工作提供一定的借鉴。
　　结语
　　当前中专学生职业生涯规划教育已经越来越受到重视，其蕴含的德育功能丰富而有实效，充分发挥好这些功能，以此为载体，开拓学生德育工作新途径，对学生成长、发展，学生就业、创业以及高校德育工作等都将是一种有力的推动，是新形势下进一步加强和改进中专学生思想政治教育的又一新途径。
　　参考文献
　　[1]黄越菲.中职德育课程《职业生涯规划》教学的问题与对策研究——以广东省财经职业技术学校为例[J].当代教育实践与教学研究，2015（11）.
　　[2]陈建莹.浅谈中职德育课堂实施有效教学的策略——《职业生涯规划》课为例[J].中国科教创新导刊，2014（16）：169-170.
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