幼儿园大班语言教学中游戏运用的问题与对策分析

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在幼儿园语言教育当中，通过游戏对学生进行教学是一种很常见的方式，也是儿童最感兴趣的活动之一。但是在实际教学过程中，许多依托游戏进行的语言教学效果并不理想，教学中普遍存在本末倒置的弊端。因此本文将通过分析对幼儿园大班学生依托游戏进行语言教学过程中出现的问题进行详细的研究并提出可行性对策。
　　关键词：幼儿园大班 语言教学 游戏运用 对策分析
　　引言
　　对于幼儿园的大班的学生来说，相对于其他年级的幼儿园学生而言身体、思想、行为方面发育相对成熟，具备了一定的思考问题的能力。因此在对大班学生进行语言教学时可能会更有成效。在幼儿园阶段，对学生教學进行会通过玩的形式使学生在游戏中学习新知识，这是因为学生在幼儿园阶段年龄很小，注意力经常不集中，让幼儿在游戏中进行学习符合孩子当前身心成长发育的规律，并且也尊重了学生的习惯和爱好。鉴于通过运用对学生进行语言教学是一种非常科学和有效地教学方式，本文将对幼儿园游戏教学语言知识的教学现状和教学对策进行深入的探究和思考。[1]
　　一、幼儿园大班语言教学应用游戏存在的问题
　　通过对现今幼儿园语言教学中通过做游戏的方式进行教学的现状进行调查，根据问题进行分析和探究发现目前普遍存在以下问题。
　　1.幼儿园教师的游戏观念过于狭局限
　　在幼儿园大班教师运用游戏进行语言教学的过程中发现，教学效果不理想的主要原因是因为一些教师的游戏观念具有局限性。很多教师在观念上表示都很重视游戏的教学价值，但是在实际的教学内容当中，教师却往往并不重视游戏的主体地位。教师对于游戏运用的想法目前还普遍停留在“可有可无”的认识层面。在某些教师眼中游戏只是增加学习兴趣的调味品，并非是真正切实有效的教学方法，并没有领悟运用游戏对幼儿教学的巨大意义，对游戏的不重视导致游戏观念过于局限。[2]
　　2.在教学中应用游戏的方式过于形式化
　　在语言教学中应用游戏的教学方法中出现的另一个严重问题就是：游戏流于程式化、过于按部就班，缺乏灵活性和创新性。许多教师在对幼儿园大班的学生进行语言教学时，游戏活动步骤安排过于充满“设计感”，如何对学生进行提问和下一步活动流程都过于计划和设定化。充足的课前准备和设计虽然有助于教师更好的掌握教学节奏，有利于更高效地把控课堂进程，使课堂秩序有条不紊，但是这样过于形式化的游戏教学缺乏灵活性，并且忽视了在教学课程中可能出现的意外情况，变相增大了课堂中出现不可控情况和意外非预设性情况的发生概率。更严重的是，教师在进行程式化极强的教学时甚至抑制了学生发散思维的发育。除此之外，日常教学中教师经常会担心游戏活动中的不可控因素会导致教学方向发生偏差，给课堂带来秩序混乱，因此对于游戏经常保持谨慎采用的态度。但是教师应该认识到，过分的在意教学任务完成的情况，过于按部就班的进行程式化游戏教学，将无法整整发挥游戏方法的真正意义。[3]
　　3.在游戏活动中教师过于在意课堂纪律
　　在对幼儿教学的过程中，课堂的纪律和秩序一直都是教师担心和严格管理的内容。尤其在应用游戏活动进行教学时，课堂秩序也成为了教师们教学过程中最不可及控制的因素。但是在通过游戏进行教学的过程中，游戏可以调动学生的积极性和兴奋状态，学生可能会因为开心而手舞足蹈或者大声说话。如果在游戏过程中过度强调纪律，不能让学生在游戏中真正的体会实践和体验的快乐，反而因为约束感而感到不自在和紧张，这就致使游戏应用于语言教学的效果大打折扣，不能有效地帮助学生在快乐中学习，在学习中收获快乐，失去了游戏的真正意义。
　　二、促进依托游戏活动进行语言教学有效开展的可行性对策
　　针对目前幼儿园大班中，教师应用游戏活动于语言教学中出现的问题提出以下具有可行性的研究对策。
　　1.更新教师的游戏教学理念，促进游戏的合理实施
　　对于幼儿园大班的儿童来说，游戏相比于书本教学更能有效地激起自身的学习积极性和学习兴趣。游戏不仅是促进学生有效学习的可行方式，同时也是儿童在日常生活中的主要活动。所以学前教育工作者在依托游戏活动对学生进行语言教学时，应该注重研究学生的心理特征，可以在学习中参考一些理论书籍对自己的理论知识进行丰富和提高。通过学习更加明确通过游戏对幼儿园学生进行教学的总重要价值和实践意义，从而更新自己的教学观念，树立科学的游戏观念，在日常教学中不断地总结工作经验，重视对教学资源的合理应用，在课堂上开展具有灵活性和创新性的游戏活动促进语言教学的教学效果。
　　2.重视对游戏活动的应用策略设计
　　通过语言游戏对学生进行语言教学，有创意的游戏名称、儿童熟悉和喜爱的任务角色、生动的游戏情节等等都是影响学生对语言学习产生兴趣的重要因素，好的游戏策略不仅能够使学生在游戏中获得精神上愉悦感，并且也能够在游戏过程中增强学生的动手能力和交际能力，促进学生在游戏中勤于动手、乐于动脑的习惯的养成，从而提高儿童的语言综合运用能力。[4]
　　教师在设计游戏活动的过程中应该根据学生们喜好和语言发展需要进行安排。同时在教学目标方面应该具有清晰的认识，教师应该通过游戏加强学生的听说能力，培养学生的日常口语表达能力。这样有助于学生在学前阶段打好语言基础，有助于学生在进入小学学习之前形成优秀的语言能力。
　　3.注重在游戏活动后对学生进行评价的作用
　　教师不仅应该重视对学生进行游戏教学的重要性，同时也应该合理的利用每一次游戏后对学生表现的评价来促进学生的学习积极性和自发性。通过教师对学生游戏活动后表现的科学评价能够有效地帮助学生感受在游戏成功之后的喜悦心情，同时合理的建议能够激发学生在日后学习中提高个人语言能力的学习渴望，从而有助于学生语言学习的效率。
　　结语
　　总之，合理运用游戏活动有助于增进幼儿园大班学生的语言应用能力，充分尊重了学生的心理特性，有助于提高幼儿的口语水平，值得在幼儿园中广泛推广。
　　参考文献
　　[1]杨婕.谈幼儿园语言教育活动中信息技术的应用[J].才智，2018（17）106.
　　[2]杨玥，吴琼.师幼互动对幼儿发展影响的现状述评[J].中国校外教育，2018（21）156-157.
　　[3]吴旻.以绘本为载体的幼儿园戏剧活动研究[D].山东师范大学，2018.
　　[4]武新婷.幼儿园寓言教学研究[D].山东师范大学，2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14818022.htm