物联网技术及其应用课程教学改革研究与探究
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【摘 要】分析新兴的物联网技术及其应用课程的教学路径具有一定的教学实践意义，本文分析了物联网技术教学及其应用课程中存在的突出问题，如学生学习积极性低、难点多、教学内容陈旧、实践环节薄弱、教师素质低等问题，并提出以市场需求导向的教学改革方法，对教学模式和教学内容进行改革教学实践，加强师生教育和师生交流，积极探索教学改革，并取得了初步的教学效果。
【关键词】物联网技术；教学改革；物联网工程
物联网是近年来众所周知的概念，是继计算机和移动通信之后的世界产业革命之后的另一波浪潮，它被公认为下一个万亿级产业。因此，其市场前景可想而知，未来的发展必将成为社会经济发展、社会进步和技术创新的重要设施保障，必将改变人们的生活方式。物联网技术及其应用是一个快速发展和跨学科的课程，涉及计算机、物联网技术和软件开发、编程语言和设计工具等诸多知识，在程序设计语言、软件开发与设计工具、物联网技术、设计模式和其他领域中的应用等方面内容更新迅速。但是，目前教材和教学内容，知识结构和学科实践内容存在严重问题，制约了物联网技术的教学效果及其应用。因此，迫切需要改革课程，使学生掌握基本的项目开发技巧、工程原理和方法，有效解决物联网工程问题。
1物联网技术及其应用课程教学中存在的主要问题
1.1学生对物联网缺乏了解，学习积极性低
物联网作为一个新兴产业，学生在进入大学之前对它缺乏了解。对于计算机科学专业，大多数人认为他们应该专注于软件知识。毕业后，他们将从事计算机软件开发工作，成为软件工程师或从事与计算机应用相关的其他行业，开发和应用行业软件。因此，一旦学生进入学校，学校就会提供各种计算机软件课程，而且很少有涉及计算机硬件的课程。当物联网技术及其应用课程开放时，学生们没有做好充分准备，他们对学习的积极性不高，因为课程涉及许多计算机硬件知识，学生没有相应知识的积累。但是，随着物联网产业的快速发展，行业提供的就业机会越来越多，必须有相应的学生朝着物联网产业的方向发展。
1.2课程知识覆盖面广，学习难点多
物联网技术及其应用课程通常在第五学期开放，虽然学生已经学过微控制器、计算机组成和C语言编程等课程，但物联网技术及其应用课程教授更先进的芯片应用和RF识别技术、传感器技术、无线传感器网络技术、短程无线通信技术等，并要求学生进行硬件实体操作。目的是通过各种技术的典型应用和案例研究，使学生拥有更清晰的物联网结构由于教学内容非常广泛，课堂时间有限，虽然有专业实验室做一些相关的实验，但仍然给教学带来了很大的麻烦。
1.3课程设置与教学内容陈旧
物联网技术发展非常迅速，物联网工程技术及其工具也在不断变化。但是，物联网技术及其应用教学大纲和教学内容都要遵循标准化的教学计划，这些计划无法及时调整和更新，也无法跟上物联网技术快速发展的步伐。另一方面，课程所需的教科书更新缓慢且过时，并未反映最新的尖端技术。在实际项目开发方面缺乏先进的理论水平和实践经验，教学课程已经过时陈旧，理论和基础知识被过分强调。在实际的教学过程中，存在很大的缺陷，导致学生的培训不足，学生解决实际问题的能力不足难以满足社会和工业发展的需要。
1.4教学理论与教学实践脱节
物联网技术的理论内容及其应用课程非常抽象，这部分的教学不能激发学生的学习兴趣。虽然老师深入解释了理论内容，但学生学习的实际效果仍然不理想。在目前的教学中，理论教学和实践教学效果并不理想，大多数教学方法纯粹是理论上的。随着时间的推移，学生对课程的兴趣会越来越少，学校很难为学生提供工程实践机会。在这种教育模式下，学生缺乏实际的工程训练，无法满足企业对物联网人才的需求。
2物联网技术及其应用专业教学改革
针对上述问题，在现有教学资源和有限资金的基础上，提出了市场需求导向的教学改革，包括更新教学内容、优化教学方法、改革教学实践、加强师生交流、促进教学师资力量建设等。
2.1以市场需求为导向，修订课程和教学过程，优化教学方法
物联网工程技术不断更新和发展。为了使学生适应市场需求，大学必须根据市场需求修改课程内容和技能要求。近年来，学校对众多知名企业进行了实地调研，了解商务人才。需要掌握最新的技术趋势来调整课程和教学计划，最初的物联网工程实践是不够的。学生无法理解课程各部分的内容和整个课程的内部逻辑。过分关注理论教学，影响学生的主动性和興趣，以调动学生的学习积极性，在教学中，教师应注重理论与实践。在课堂上，应该关注企业项目的失败经验和成功案例，并运用工程实例来提高学生的学习兴趣。
2.2加强师资力量建设
在教师的质量培训中，学校应组织教师定期举办讲座，教师互相交流教学经验。同时，学校教育督导委员会评估教师的教学效果，把教学效果与岗位直接挂钩，鼓励教师优化教学，提高教学水平。另一方面，通过教师的培训和教育，鼓励教师更新知识，促进教学质量的稳步提高。在提高现有教师水平方面，可以做以下工作：（1）每学期组织两名教师参加培训或教育，学习最新的物联网技术。回到学校后，在教学研讨会上与其他老师分享研究结果和结果报告；（2）定期聘请高级企业人才进行教师短期培训；（3）教师缺乏项目开发的实践经验是教学效果不理想的根本原因。科学研究院将教师组建为一个项目团队，这些团队老师可以从学校申请实际的项目进行研究，以提高他们的专业技能和教学技能。教师可以在实际项目中接受培训，了解当前技术发展趋势，更新教学内容和教学方法。
2.3强调实践教学的重要性，确立物联网技术的概念
物联网技术及其应用是理论与实践不可分割的课程。测试教学效果的唯一方法是学生是否在实施大规模物联网项目开发活动时实际建立物联网技术的概念，以及是否可以使用适当的技术来开发物联网项目。物联网技术及其应用课程的实践教学可以通过以下方法加强；（1）修改教学计划，尽快安排课程设计，增加课程设计时间，培养学生在实际开发项目中的能力；（2）选择一些真实的商业案例作为实际案例，分组学生，模拟整个项目的开发过程，让学生感受到公司的工作环境、工作流程和群体精神；（3）参与实际的物联网发展项目，培养学生的综合素质和综合能力。只有通过参与公司的项目开发，才能真正了解物联网开发项目的持续时间、质量和成本。
3结束语
目前，物联网技术及其应用课程的教学还没有现成的经验，没有相关的教学质量测量标准，特别是与物联网相关的工作职责尚未形成。因此，在教学过程中，教师可能会遇到很多问题。这要求教师按照教育理论和心理学理论，遵循相关课程的教学和实践理论，进行相应的教学改革。人才培养是高校的重要社会责任。高校的使命是为企业提供合格人才，以市场需求为导向，更新教学内容，优化教学方法，改革教学实践，加强教学内容，促进师生共同努力，以实现物联网技术及其应用课程的教学创新。
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[3]赵静，陈昱.高校物联网专业人才培养模式现状与思考[J].电脑知识与技术，2018，14（21）：157-158.
作者简介：
孙光宇（1987-06）男，汉族，籍贯：吉林长春，职称：讲师，学历：本科，主要研究方向：足球，美术。
（作者单位：江苏省无锡交通高等职业技术学校）
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