学习迁移视阈下的小学数学思维训练教学刍议

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　　学习迁移是教学过程中一种普遍现象，广泛地存在于各种学习材料和各种形式的学习和训练中，最为显著的就是体现在知识和技能的学习。在教学中恰当地应用迁移学习理论可以提高学生的学习效率，达到事半功倍的效果，并且能够充分发挥教师教学的作用，更大的激发学生以后在学习和工作的潜力。但是如何依据学习迁移理论开展教学是小学数学教学的重点之一。本文从实际的教学案例入手，探讨学习迁移理论在小学数学教学中的应用策略。
　　学习迁移 小学数学 应用策略
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0137-01
　　在小学数学教学中，数学教学的核心之一就是要充分培养学生的思维能力，在培养的过程中，教师需要结合具体的教学实际情况，然后采取有效的教学策略来提升学生的思维能力。当教师在教学中针对学生的教学方法出现了困难，学习迁移理论是解决教学难点的有效策略，运用学习迁移的规律，通过对学生基础概念的教学、建立认知结构和类比推理的训练的方式来促进学生的数学学习。
　　1.学习迁移的内涵
　　学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。关于学习迁移的定义往往有广义和狭义之分，通常的研究认为，广义的学习迁移被认为是建立在已有的知识经验之上的某种学习活动，并利用过去的经验不断地获取新的知识和技能，而新的知识和技能又不断地使原有的经验得到扩充和丰富。而狭义的学习迁移一般是指前一种学习对后一种学习的影响或者是后一种学习对前一种学习的影响。迁移包括的三个要素是学习者、任务和情境。迁移的主体是学习者，迁移的效果要借助一定的任务测量和评估。
　　2.学习迁移在小学数学教学中的应用策略
　　（1）重视概念教学，夯实学习迁移基础
　　概念教学是数学教学的重要部分，也是学习迁移的基础条件，只有掌握基本的概念基础知识，才能有效的进行学习迁移，才能成为解决数学问题的关键点。在平时的教学实际过程中，教师要注重对学生数学概念的教学，尤其是对那些比较抽象的概念和定理要准确把握，帮助学生有效掌握相关的概念知识。
　　例如，教师在进行“有余数的除法”一课时，可以设计一些互动环节，循循善诱。首先，教师在讲课之前先在班级里面选16个同学做“抱团”的游戏，当教师说出几个人抱成一团时，学生们迅速抱成一团，然后让没有参与游戏的同学说出一共组成了几个团。当教师说分别为两个人一团、四个人一团和八个人一团。参与活动的同学就分别按照老师的要求迅速抱团，这个时候教师就可以要求同学们用除法分别计算有几个团，这个时候同学们就可以通过除法的形式表示出来，即：16÷2=8；16÷4=4；16÷8=2，表示分别有8组、4组合2组。
　　第一个活动结束之后，教师开始设计第二个游戏，要求参与活动的同学三个人为一团；六个人为一团，再试着去用除法的形式表示出来。这个时候同学们会发现，不论怎么除，总会有几个人落单，三个人一团时有一个落单，六个人一团时有四个人落单。同时，剩下的几个人无法用数字表达出来。面对同学们的疑惑，教师既可以顺势提出一个新的概念——有余数的除法。当我们计算的数字除不尽时，剩下的那一部分我们称之为余数，剩余部分用“……”表示。如六个人为一团时，我们可以写成16÷6=2……4.
　　进行了上述活动之后，教师就可以变换题目，考查学生利用概念进行知识迁移的能力。比如，现有10个鸡蛋，分别按每两个鸡蛋为一组放在一个篮子里，需要几个篮子，剩下几个鸡蛋，并写出除法式子。教师以游戏引入概念的教学，极大的吸引了学生的兴趣，帮助学生熟练的掌握了这部分知识的概念，并通过了迁移式训练培养了学生的迁移能力，为后面的学习打下坚实的基础。
　　（2）建立认知结构，促进学习迁移开展
　　从认知角度来说，学习迁移有正迁移和负迁移之说，正迁移能够促进学生的学习进步和认知结构的建立，有利于高效课堂的开展，同时，也要避免负迁移对学习活动造成的不利影响。认知结构的形成可以有效促进学习迁移的开展，帮助学生建立起知识体系。例如，在进行“认识分数”一课教学中，教师就可以将正迁移和负迁移结合来设计教学活动。根据分数与除法的相似性，以除法教学开头，然后再由除法过度到分数的正迁移。
　　（3）训练类比推理，提高学习迁移能力
　　在数学教学中采用类比推理的教学方法有助于揭示各个知识之间的联系。由于小学生处于数学思维发展的关键时期，笔者认为采用类比推理的教学方法有利于培养学生的思维能力和形成良好的思维习惯，建立完善的知识体系，加深对知识的理解。
　　例如，教师可以提问：有一段公路，甲队需要6天才能修完，乙队需要10天才能修完，如果两对一起修，需要多长时间才能修完？学生回答之后，教师再次提出类似的问题：从A地开往B地，货车需要8个小时，客车需要12个小时，若货车从A地出发，客车从B地出发，两车会在什么时间段相遇？这两个问题都可以通过假设总量为“1”，两车的速度可以类比为 和 ，根据时间=路程÷速度得出本题答案。
　　将问题经过类比，把几个知识之间的联系表示出来，然后引导学生讲相似的问题进行类比，并在最后总结类比的关键点，培养学生的类比推理思维能力，从而有效提高学生运用知识的能力。
　　3.结语
　　将学习迁移运用到小学数学教学中来，对提高数学教学质量和促进学生数学学习具有重要作用，学习迁移具有丰富的理论内涵，且符合教学的实际需要，在未来的教学中，不只是数学，也可以运用到其它课程，丰富我们的教学活动。
　　参考文献
　　[1]林淑燕.基于学习迁移下的小学数学思维训练策略[J].教学动态？学周刊，2019，04（12）：100
　　[2]彭秀荣.学习迁移理論在小学数学教学中的应用[J].课例拾粹，2016（23）：55
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