问题教学法在初中数学教学中的运用
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数学是我国教育体系中一门传统的学科之一，数学学科的重要性在整个教育体系中的地位也是数一数二的，由此可见学习好数学学科的重要性和作用。但是在实际的教学过程中，数学学科的教学出现了许多的问题，学生们兴趣不高、学习难度大等等都是数学学科教学中出现的问题，因此也使得数学学科的教学方法的探究不断，但是究竟如何真正的培养学生的数学能力还是一个问题，本文就谈谈笔者在教学的过程中关于问题教学法的应用。
初中数学 问题教学法 教学探究 思维发展
【中图分类号】G 633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）06-0069-01
在传统的应试教育体系下，数学学科的教学方法一般都是采用讲题然后不断做题的方式，这样的题海战术就是让学生不断的训练大量的题目，让学生对题目和一些题型形成了机械记忆，这样就能让学生在考试的时候能够解答出题目，从而提高学生的成绩，但是这种方式虽然能提高学生的考试成绩，但是从长期来说这样的方式不仅会打压学生的学习兴趣还会对学生的长久学习产生消极的影响。在素质教育为主的今天，这种传统的教学模式应该被摒弃，我们应当采取适合科学的方法帮助学生提高数学能力。
1.问题教学法的作用与价值
问题教学法在实际的学科教学中的使用很广，几乎各种学科都能使用问题教学的方法，这也从侧面证明了问题教学法的价值所在。在数学学科的教学中，由于初中这个阶段的数学教育处于一个承上启下的阶段，它既发展了小学学习数学的基础知识又为接下来高中的知识在打基础，因此这个阶段的数学知识也就具有一定的思维性和难度，这也为问题教学法提供了一个前提。
例如，在教学七年级下册第6章《一元一次方程》这一单元的课程时，由于方程这个相关的知识点是学生们尚未接触到的一个知识点，但是这个知识点的学习非常重要，也是具有一定的难度，所以上好这个单元也是非常重要。为了激发学生的自我探究意识和激发学生的兴趣，在上本章的内容之前，我给学生们布置了方程问题中著名的鸡兔同笼的问题，学生们一开始看到这个问题的时候觉得这道题目很简单，都觉得一会就能算出来，但是学生们在算了一会就发现这个题目中有两个未知数，这样虽然看似简单，但是靠着他们之前学的知识根本解不出来，这时候还有的学生认为我出错了题目，这样一来学生们的求知欲望都被激发出来了，学生们就想看看究竟用什么办法来解开这道题目。通过这种方法乘势引出来了本课的知识點——一元一次方程，学生们在上课的过程中也都保持着极大的热情和积极性，这就是问题教学法的作用，能吸引学生们的学习兴趣和热情。
2.利用问题教学法吸引学生的学习兴趣
数学这门学科的学习有一个最大的问题就是学生们在学习的过程中，由于数字和字符以及公式的不断学习容易导致学生们产生枯燥无味的心理，长时间下去还会导致学生产生厌倦的心理，这些负面的心理情况都会导致数学学习的效率低下，这时候教师可以利用问题教学的方法吸引学生的兴趣。
例如，在教学七年级下册第10章《轴对称》这一单元的内容时，我就采用了这样的教学方法。本单元的内容主要是介绍一些图形的旋转、平移或者轴对称等方式改变图形来制造一个新的图形。刚开始在上本课的内容时，学生们都认为本课的关于图形的相关内容知识比较简单，在上课的时候学生们的听课态度都不怎么认真，这时候我就停下来，出了一个问题准备考验我们的学生：我指着一个由菱形不断旋转以及轴对称形成的一个图形，问学生们这个图形是怎么由菱形变化得到的？学生们都一脸惊讶的望着我，他们根本想不到这个图形竟然是由菱形变换出来，也有的学生根本就不相信这是菱形变换，这时我就再三跟学生们确认的确是菱形变换得到，这时候学生的兴趣都被激发出来。他们很好奇这样一个复杂的图形竟然是由简单的菱形创造出来，这时看到学生们的学习兴趣激发出来，我就详细用知识点给学生们描述了变换的过程，学生们在看完后不由得惊叹起来，上课也比之前更加的认真了。
3.利用问题教学法培养学生的合作和自我探究能力
培养学生们的合作和自我学习、自我探究的能力是初中数学能力培养的一个重点方向，教师在教学的过程中可以依靠这样的方式完成对于学生的探究和合作能力的训练。
例如，在教学九年级下册的《样本与估计》这一章的时候，我就采用了问题教学的方法来帮助学生培养合作和探究的能力。在上课之前，我把学生们的按照8个人一组分成了5个小组，然后布置给了学生们这样的一个任务：以小组为单位去抽样调查某一个具体的事物，然后做出一个关于样本估计总体、借助调查做出决策的报告。这样的一个任务就能充分帮助学生们锻炼合作和自我探究的能力，以小组为单位的方式能使小组内的学生具有一个整体的意识，在完成我布置的任务时也有一个具体的分工和合作的意识，同时这个任务的特殊性又能帮助学生们去实际的考察过程中锻炼自我的探究能力。
总之，问题教学法作为一种实用性和价值性都很高的教学方法，教师在教学的过程中需要灵活的运用这些方法，例如，教师可以从利用问题教学法激发学生学习兴趣、锻炼和培养学生的合作以及探究能力等方面切入，不断提高自身的能力和教学水平，认真研讨不断创新新的案例探究法的应用，帮助每一名学生提高数学的能力水平。
参考文献
[1]楚斐.初中数学课堂教学中引导学生开展探究性学习的研究[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[2]吕召贤.重视初中数学教学中的生成展示过程 培养学生创新思维能力[A].教育理论研究（第七辑）[C].重庆市鼎耘文化传播有限公司，2019.
[3]代祥云.巧用前置性作业提高初中数学课堂教学效率[J].学周刊，2019.
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