浅谈小学数学解决问题方法多样化的策略

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　　小学数学传统的教学方式和方法已经不适合现代的教育理念和教育要求，需要广大小学数学教师在教学工作的开展中，创新改革教学模式，以多样化解决问题的方法来促进学生的全面发展。在实际的教学中，教师需要对教学氛围、教学效率、教学质量进行完善，使数学解决问题方法多样化可以有效实施，提高学生的数学素养。本文介绍了小学数学解决问题方法多样的具体策略，希望可以让小学生打下良好的数学基础。
　　小学数学 解决方法 多样化 策略
　　【中图分类号】G 623.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）04-0150-01
　　在数学能力中，解决问题是数学能力的综合体现，通过解决问题方法多样化的教学，就可以让学生的数学知识融会贯通，使学生的数学思维得到发展，从数学抽象化思维转变为具象思维，能够让学生的数学综合应用水平得到有效提高。在当前的素质教育的大环境下，小学数学教师需要在教学中实行解决问题方法多样化，应该从兴趣上引导学生，在方法上帮助学习，在目标制定上重视学生，一切以学生为出发点，使教学得到实效性的保障。
　　1.建立多样化解决问题的教学氛围
　　多样化解决问题方法不能还是采用传统的教学模式，在传统的教学模式中，学生的学习过于被动，思维和思想都受到了限制，学生在其中也就不会针对数学问题，进行思考，去想更多的方法来解决问题。所以。教师在教学中要构建一个良好的学习氛围，让学生可以在解决问题时，主动思考、探究多样化的解决方法。
　　素质教育中要重视学生的引导教学，建立师生和谐关系是教学策略的前提，学生不配合教师，教学方法是实行不下去的，这是新课改下所有教学策略的基础。首先，教师需要在教学中激发学生的学习兴趣，让学生去想、去做、去实践，建立学生多样化解决数学问题的兴趣，促使学生形成数学学习兴趣。例如，在《圆柱与圆锥》的应用问题阐述上，教师就可以利用多媒体教学的生活形象，使学生空间概念得到激发，这样学生就会自觉参与到学习当中，解决问题的思维得到发散，然后教师对学生的思维做出引导，让学生从多角度去看待问题。教师需要保持学生多样化方法解决问题的热情，教师对于学生自己建立的方法要多给鼓励，让学生对自己的方法进行阐述，这样学生就会感受到被肯定和认可，从而就让学生的学习热情得到保持，逐渐地养成学生多样化解决问题的习惯。通过这两方面的教学策略，小学数学的教学氛围就会逐渐得到改善，学生在教学中进行大胆猜想、积极思考，使解决问题方法多样化得到有效进行。
　　2.采用小组合作学习教学提高多样化解决问题的教学效率
　　小学生的年龄处于成长期，智力的发育和数学思维的建立还不成熟，所以，在多样化解决问题方法的教学中，很多的学生不能有效的思考，这样会降低教学效率，如果通过教师将多样化的解决方法教授给学生，学生接受的程度低，在思想上也得不到发展，同时还增加了一部分学生学习的难度。因此，小学数学教师需要采用小组合作学习的教学方法，让学生在互相的交流中，得到思维的触发，使学生解决问题的思路得到更多的触发和借鉴，这样就可以使多样化解决问题的教学效率得到提升。例如在《分数乘法》的教学中，关于分数乘法的应用问题解决上，就可以安排学生进行合作学习来解决。以“修路队修一条公路，已修部分与未修部分的比是5：3，又知已修的部分比未修的部分长600米，这条路长多少米？”这道应用题为例，教师首先将学生进行分组，让优等生帮助学困生，所有学生都能够得到有效的锻炼，然后为每个小组提供条件，看看哪个小组算的快。教师分别把这条路看作单位一，把已修的路看作单位一，把未修的路看作单位一以三种形式告诉学生，学生在完成计算之后，再让学生在小组中讨论交流，进行相互的探讨，总结一下三种方法有什么样的区别。通过小组合作学习，学生的主动性得到了保证，多样化解题方法的数学思维也得到了有效锻炼，还让学困生的学习得到了保障，这样教学效率就会得到大大提高，学生的数学能力可以得到全方面的发展。
　　3.解学生，注重多样化解决问题的教学质量
　　解决问题方法多样化不是随意去想象，所以，教师在教学中要关注学生的思想状态，对于学生的错误方向作出引导教学，以保证多样化解决问题方法教学的质量。同时，教师要了解学生，为学生制定合适的学习目标，保证学生不会失去多样化解题的兴趣，使学生可以逐步完善自己的数学思维，提高数学应用能力。比如，《百分数》的题目：“某厂五月份生产机床160台，六月份生产200台，六月份比五月份增产百分之几？”教师还需要根据学生的学习能力制定出合理的学习目标，可以提出让学生先算增产多少台？然后再算百分比，在教师的引导下，所有的学生就都得到有效学习，接下来教师可以提出如果将五月份生产台数看作是“1”该怎样计算，让学生去探究学习，这样学生的个体差异得到了体现，有利于建立学生学习的信心，从而教学的质量就得到了保障。
　　总之，在新时代的社会发展中，多角度考虑问题，多方面解决问题的能力是高素质人才所需要具备的能力，所以，在小学数学的教学中就需要提前进行这方面的教学，同时也让学生的数学抽象思维得到转变，有利于学生未来的数学学习。小学数学教师在教学中应鼓励学生思考、探究问题解决方法的多样性，让学生在教学中多讨论、多交流，相互帮助，共同提高，为学生做好引导教学，把握学生思考的方向，保证多样化解决问题的教学质量，使小学生在数学学习中的到全面发展，建立良好的数学学习能力。
　　参考文献
　　[1]贾麗萍.小学数学问题解决方法多样化的探讨[J].学周刊，2019（02）：93-94
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　　[3]刘晓东.关于小学数学解决问题方法多样化的探讨[J].课程教育研究，2018（27）：127-128
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