高中历史教学的美育渗透策略
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美育对促进学生的全面发展具有重要的意义，所以美育应当渗透于各个学科教学中。在高中历史教学中，美育应当贯穿于整个课程，渗透于每节课堂教学之中。因此教师要对历史教材不断地进行探索和拓展，发现其中的美育素材；通过言传身教，营造美的环境；运用各种渠道和办法加强学生美育教育，从而促进学生全面发展。
高中历史 美育 渗透策略
【中图分类号】G633.5【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2019）03-0079-01
美育作为五育之一，对促进学生的全面发展具有重要的意义。在高中历史教学中，历史是美育的载体，美育是历史的直观表现，两者相互依靠，不可分割。教师在历史教学中应当渗透美育，改变高中历史在学生印象中枯燥乏味、晦涩难懂、冗长无聊的形象，重新将高中历史塑造为美与知识的综合象征，使历史充满魅力。教师可以通过以下方式加深历史教学中美育的渗透。
1.挖掘高中历史教材中的美育资源
高中历史综合了人文社会科学和自然科学两大门类，涉及到众多的领域，包括政治、经济、文化、艺术等。教师要合理地使用教材，深层次挖掘教材中的美育资源，对学生进行美学教育。
（1）艺术美
在教学“古代中国的科学技术与文学艺术”这一章时，主要是介绍中国古代的科技与艺术成就，例如：“充满魅力的书画和戏曲艺术”，教师要简单讲述汉字、绘画的起源、演变过程，讲解中国书画的基本特征和发展脉络，介绍京剧等剧种产生和发展的历史，说明艺术成就。对于艺术的教学，教师要采用图片、视频和声音相结合的方式，利用听觉和视觉，刺激学生的感官，让学生对中国艺术在理解的基础上有所感悟。针对书法，教师可以打印出具有代表性书法家的书法图片，例如黄庭坚的楷书、王羲之的草书、颜真卿的行书等，张贴在黑板上，供学生欣赏。对于中国古代绘画，教师可以以纪录片的形式，串联出绘画的发展历史以及代表作；对于戏曲艺术，教师可以播放一段小视频。以声音、图画和视频进行教学，能够充分展现我國历史中的艺术美。
（2）人物美
在历史上，有许多的杰出人物，他们的事迹和思想影响至今，教师可以选择这些人物的故事来展现历史学中的人物美。例如，在讲解“商鞅变法”时，教师可以讲一个关于商鞅的小故事：商鞅起草了一个改革的法令，但是怕老百姓不信任他，不按照新法令去做。商鞅便命人在都城的南门竖了一根三丈高的木头，下命令说：“谁能把这根木头扛到北门去，就赏十两金子。”不一会，南门口围了一大堆人，大家议论纷纷。有的说：“这根木头谁都拿得动，哪儿用得着十两赏金？”有的说：“这大概是左庶长成心开玩笑吧。”大伙儿你瞧我，我瞧你，就是没有一个敢上去扛木头的。商鞅知道老百姓还不信任他，就把赏金提到五十两。没有想到赏金越高，越没有人敢上去扛木头。正在大伙儿议论纷纷的时候，人群中有一个人跑出来，说：“我来试试。”他说着，真的把木头扛起来就走，一直搬到北门。商鞅立刻派人传出话来，赏给扛木头的人五十两金子。这件事轰动了秦国，老百姓说：“左庶长的命令不含糊。”这个故事表现了商鞅言出必行的美好品质，既与教学内容相联系，又对学生有所启发。
（3）社会美
学习历史的目的，是为了从历史中吸取经验和教训，促进现实社会的发展。为了让学生在现实生活中体会到社会之美，教师可以通过生活，引导学生发现历史的价值。在讲解“改革开放”时，教师可以给学生布置一个预习作业，让学生通过互联网收集改革开放对现代生活的影响，也可以让学生通过询问长辈，了解改革开放前的生活，与现在的生活作对比。对比的内容包括经济、交通出行、生活方式、交流等方面，让学生通过亲身经历，切身感受到改革开放的成就，体会到改革开放对现在生活的积极影响。
2.运用美的教学方式
教师在将美育渗透进历史教学内容中的同时，更应当注重教学形式之美。教师在讲解历史时，要注意语言准确、生动、形象，语调随教学内容的改变而进行转变，时而轻松活泼，时而庄严肃穆，用语言的感召力为学生的历史学习创设意境；同时，教师在板书设计上要注意美的元素，注意格式美、书写美、颜色美。在字迹上让学生赏心悦目，一方面便于学生记录，另一方面可以吸引学生的注意力；此外，教师可以利用影视素材对学生进行美学教育，在历史课堂上，教师可以放映历史纪录片，展现历史之美，例如“我在故宫修文物”。在纪录片中，每一件文物都有其历史价值和艺术价值，每一件文物都有它独特的故事，这部记录片联系了生活与历史，刻画出文物修补者在修理文物时的内心感受，以及对历史的看法。整部记录片并不压抑，相反，更有一丝幽默的意味，对于学生的美学教育具有极大的帮助。教师在播放纪录片后，可以让学生写一篇观后感，写出自己对历史之美的感悟，学会在历史中发现美。
美育应当贯穿于整个高中历史教学中，美育也是高中历史教师的职责。教师应当对历史教材不断地进行探索和拓展，发现其中的美育素材。另外，教师还要提高自身的综合素质，提高对美的感悟，言传身教，营造美的环境来进行历史教学，提高学生对历史的兴趣，进而提高历史的课堂效率。
参考文献
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