高职学前教育专业“模拟课堂”教学模式的研究
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【摘要】伴随着我国经济的快速发展，对技能型人才的需求也在逐增，而高职院校的任务主要是培养具有良好应用技能的现代型人才，在高职教育中开展模拟课堂教学模式是当前高职学前教育专业的重要改革，通过这一教学方法的应用，高职学生能够更好的对自身今后工作中存在的问题进行完善，帮助学生培养其今后工作能力和专业技能。通过相关研究得知，该教学方法在当前的高职学前教育专业中具有非常重要的意义。
【关键词】高职学前教育 模拟课堂 教学方法
【中图分类号】G712.4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）16-0038-02
对于高职院校，其教学目标主要是为国家发展培养高技能人才，是一种以就业为目标的教学形式。对于高职学前教育专业，与传统的师范类院校存在着较大的不同，同时也不是中职幼师的高级阶段。对于高职学前教育专业，其主要是为培养能够面向幼儿园第一线教育人才，学生在就业之后能够快速适应幼儿园的各项工作，但由于我国当前的高职院校教学模式为压缩式的本科学前教育模式，这种教学方法使得高职院校的学生无法充分掌握所学专业技能，对学生今后的工作能力具有直接的影响。
1.高职学前专业教学模式分析
对于我国当前的高职院校，其学前教育主要分为两种模式，下面对其简单介绍：
1.1理论主导式
对于这种教学模式，其主要是通过理论和练习等方面对学生进行教学，该教学模式在开展的过程中主要是以课堂和教师的讲解为主，同时结合教师系统将系统的理论知识告知学生，然后结合课后预习帮助学生对课堂知识进行巩固和复习。在该教学模式中，以其在学习的过程中主要是以对知识的记忆和再现作为主要的学习和掌握方法。
1.2理论联合训练式教学模式
对于这种教学模式，其主要包括知识、练习和综合实训等内容，该教学模式具有以下特点：首先，对于这一教学模式，其将知识讲述作为教学活动开展的基础，然后结合课程中的综合实训部分对学生的掌握情况进行了解。对于这种教学模式，尽管其已经涉及到了理论和实践的结合，但由于这一教学模式中的各个内容之间的联系紧密性较差，因此，若学习周期较长往往会导致学生的学习效果较差。
2.模拟课堂教学模式的开展模式
文中，根据自身的研究对当前模拟课堂教学模式在高职学前教育专业中的应用模式和实践效果进行了研究，下面进行简单的介绍：
2.1明确任务，收集教学资料
首先是对教学内容和教学要求进行明确，在进行模拟课堂教学之前，学生首先需要对幼儿园教学活动的基本设计原则等有一个明确的认识，然后根据学生数量进行分组，分组过程中需要结合学生的学习能力及特点，每周一次模拟教学，期末，根据学生的课堂模拟效果对学生的学习成绩进行评定。模拟课堂在开展之前，教师要对课堂中需要使用到的素材等进行任務布置，学生根据自身的特点选择主题，并根据选择的主题收集相关资料，并在小组内进行练习。对于模拟课堂教学活动，其在开展过程中主要是帮助学生能够更好的对幼儿园的教学活动有一个全面的了解，同时从不同的角度帮助学生了解幼儿的心理和能力等，促进幼儿的全面发展。
2.2准备教具试讲
对于幼儿园的教育活动，其是以教师为主的有目的的引导性活动，这种教学活动中需要及时和幼儿之间具有充分的沟通和交流，教师需要掌握学生的个人特点以及学生日常生活中遇到的各种问题等。例如，在进行《快乐的动物园》这一模拟课堂教学活动时，学生通过准备相应的动物头饰以及相关教学素材，在模拟课堂教学活动开展的过程中根据课题内容展开教学活动。但对于教具的选择，需要结合幼儿的年龄特点，重点突出教学目的。
2.3模拟课堂教学
前期准备完成后，学生开始模拟课堂教学，每周安排一组学生进行模拟课堂教学，选取该组中的一名学生充当幼儿园教师，其他同学则担任幼儿，教师则对整个课堂教学形式以及教学效果等进行观察，评价学生的模拟课堂教学效果。在这一过程中，学生能够通过自身的实践操作增强主动学习的积极性。
针对模拟课堂的实施人员，在整个模拟课堂教学活动中需要进行积极的引导，特别是幼儿学习方式和思维方式，其需要帮助幼儿教师扮演者更好的从幼儿角度考虑问题，提高教师扮演者的实践经验，同时幼儿扮演者则需要根据幼儿教师扮演者的情况考虑自身存在的问题。
3.总结
综上所述，高职学前教育专业模拟课堂教学模式的开展，使得学生能够在高强度的课堂教学中寻找到自身的不足，选择适合自身的发展目标，将自身的所学更好的应用在今后的工作中，具有非常重要的意义。
参考文献：
[1]赵艳霞.民族地区中高专学前教育专业教法课有效课堂初探[J].中国校外教育，2017（12）：134-135.
[2]吴荣.学前教育专业声乐课教学模拟研究[J].艺术教育，2012（07）：74-75.
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