顽皮的小拉锁

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　　天气见凉，户外活动时孩子们要穿棉背心了，可他们遇到了“顽皮的”小拉锁。拉锁不大，但对于小班幼儿的精细动作是个挑战。我们根据小班幼儿年龄特点，将拉锁与幼儿喜欢的小汽车形象结合在一起，创编了一首小儿歌：“拉链宝宝，对对齐;小汽车，停车站;拉链宝宝，钻进车;钻啊钻啊，钻到底;安全带，请系好;嘀嘀嘀，小汽车开了。”通过儿歌帮助幼儿掌握拉拉链的方法。
　　在练习巩固期间，我发现有4名幼儿还不能独立完成系拉锁，他们遇到了怎样的困难与问题？我要在对他们观察分析的基础上，进行有针对的指导。
　　急脾气陶陶
　　观察对象：陶陶  观察地点：小三班活动室
　　观察时间：2016年11月24日
　　实录：穿羽绒背心时，陶陶的拉锁停留在底部，他两只手拽着拉锁，嘴里喊着：“老师，我拉不上去！”我走过去对陶陶说：“你再试试。”他将两个衣角拽起来，右手将拉锁头往下插，嘴里说：“钻到底……”但是还没插到底，就开始往上拉，带着哭腔喊：“老师我拉不上去！”我说：“你别着急，看看拉锁是不是钻到底了？”他大声叫着说：“使劲儿往下钻。”我说：“对，别着急。”终于他用力把拉锁头插进拉锁，成功拉了上来。
　　分析：通过观察，我发现陶陶的小肌肉是有一定力量的，也知道要将插头插到底的方法。那么拉不上是因为他把衣角拽起来插拉锁的姿势不合适吗？如果换一个姿势，会对他观察插头的位置有帮助吗？如果他的情绪平缓一些，拉锁会拉得更顺利吗？我该如何帮助他更有耐心、更平和地表达自己的情绪呢？
　　策略：首先，请他尝试将羽绒背心向下拉直，弯下腰系拉锁，然后继续观察，看看这种姿势是否会使他更好地观察到插头的位置情况，帮助他调整姿势。
　　其次，与家长沟通孩子的情况，家园共育。请家长配合培养幼儿的独立性，幼儿能够自己做的事情，尽量让他自己做，允许幼儿出错，并自己总结问题。
　　再次，训练幼儿注意力。注意力是耐心的基础，引导幼儿在园参加需集中注意力的活动，如绘画、阅读故事等。父母多和孩子进行一些有助于提高注意力的游戏，例如“找不同”、拼图游戏、听故事等，帮助幼儿集中注意力。
　　最后，通过分析急躁的后果，提高幼儿克服急躁的自觉性。教师发现幼儿产生急躁情绪时，就立刻提醒或劝慰幼儿，让幼儿发现因急躁而产生的不良结果，启发幼儿增强克服急躁情绪的自觉性。
　　增强小肌肉力量
　　观察对象：蹦蹦  观察地点：小三班活动室
　　观察时间：2016年11月28日
　　实录：我观察了蹦蹦穿背心的行为。他将羽绒背心穿上后，左手拇指和食指将拉锁拉下，右手将拉锁头往下插，插入后右手拇指和食指捏着拉锁底部，左手往上拉拉锁，很用力，但没有拉上去。
　　分析：他为什么没有拉锁拉上呢？我走近观察，发现他没有將锁扣拉到底。我对他说：“还记得咱们的儿歌吗？小汽车，停车站，是说拉锁扣要拉到底。你再试一试。”蹦蹦将拉锁扣到底了。我继续观察，发现他将拉锁头插进拉锁扣的时候，也没有插到底，导致拉锁拉不上。我帮他插到底以后，请他自己拉拉锁，只见他用力拉，也只能将拉锁拉上去3厘米左右。这是因为他手的力量太弱了吗？我该如何帮助他增加小肌肉力量呢？
　　策略：为了帮助蹦蹦发展小肌肉力量及精细动作，我采取了以下策略。首先，鼓励孩子区域游戏时练习夹、舀、挤、转、二指抓、三指抓等小肌肉动作，利用穿线板和穿珠游戏促进小肌肉发展。其次，将孩子系拉锁的情况反馈给孩子妈妈，开展家园共育。在家为幼儿准备镊子、勺子、豆子、小珠子、雪花片等进行练习，发展小肌肉动作。
　　调整示范动作
　　观察对象：亮亮  观察地点：小三班活动室
　　观察时间：2016年12月1日
　　实录：户外活动前，大部分幼儿已经穿好背心站好队，亮亮还在那里弯着腰系拉锁。他尝试了好几次，想将拉锁拉上去，但是一直没有成功。
　　分析：他为什么一直没有成功？是拉锁没有插到底，小肌肉力量不够，还是没有掌握方法呢？
　　我走近观察，发现他右手捏着有锁头的那边，左手在插拉锁。只见他将拉锁头插到底后，右手捏着锁头，左手往上拉。在拉拉锁的过程中，会将拉锁头带离插口的底端，导致无法顺利拉上。我帮助他意识到这个问题，并引导他尝试了用左手捏住锁头，右手拉拉锁的方法。他尝试以后，他顺利地系上了拉锁。但，他为什么会将手的方向弄反了呢？
　　策略：亮亮相反的动作引发了我的思考，我需要调整自己的教育行为，在今后给孩子演示系拉锁方法的时候，应选用和幼儿锁头插入位置相反的衣服进行示范，排除镜面学习时手的“相反”位置干扰。
　　同时，我开展了一次集体教育活动，用一本互助主题的绘本启发幼儿互相帮助，鼓励先完成的幼儿，主动帮助没有系上拉锁的小朋友。
　　丰富儿歌内容
　　观察对象：阳阳  观察地点：小三班活动室
　　观察时间：2016年12月6日
　　实录：阳阳穿羽绒背心时，右手拽着背心最底端，左手用力向上拉拉锁，拉到三分之一处，便拉不上去了，他的眼睛看向我。我按自己的主观判断，对他说：“你把背心拉直了试试。”他照着做了，但并没有将拉锁拉上。于是我来到他身边，发现他没有将拉锁拉到头的原因，是因为布制的拉锁护边儿卡在了拉锁里。我说：“你看，是这个边儿挡住了拉锁，所以拉不上去，把这个边儿往里放平了试试。”他尝试了这个方法，成功拉上了拉锁。
　　分析：在面对孩子遇到的困难时，我第一反应是用主观经验对其进行了错误的指导。阳阳解决这个困难时只会用力向上拉拉锁，因为他认为拉锁只要用力拉就可以完成，并没有发现衣物卡在拉锁中带来的影响。这和我平时的引导语有没有关系呢？
　　策略：首先，尽量摆脱自己的主观臆断。仅凭主观经验，我便认为孩子没有拉上拉锁的原因是没有抻直背心，缺少对幼儿行为的细致观察，没有真正了解幼儿的需要。
　　其次，将新发现的问题增加到儿歌中。我增加了歌词“小轨道，没障碍”，将儿歌改为“拉链宝宝，对对齐;小汽车，停车站;拉链宝宝，钻进车;钻啊钻啊，钻到底;安全带，请系好;小轨道，没障碍;嘀嘀嘀，小汽车开了”。帮助幼儿掌握拉拉锁的技巧，而不是只是提醒他们小肌肉用力，以免造成对于幼儿思维判断的干扰。
　　小拉锁很顽皮，带来了不同的困难，通过微记录，我发现孩子们在拉拉锁这件小事上也体现出巨大的差异。每名幼儿都是独立的个体，有不同的生活经验和发展速度，即使面对同一个事物，幼儿遇到的困难可能都是不同的。教师切忌用同一把尺子去衡量不同的孩子，而需真正要走近幼儿去观察、去分析、去研究、去寻找适用于不同幼儿的策略，适时调整自己的教育行为。
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