多文本阅读培养小学生审美情趣的实践与研究

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　　【摘 要】在小学语文教学过程中，教师要进行正确指导，领略阅读中的美，形成正确审美观念。坚持以人为本原则，采用多种教学方式，增强阅读自主性，不断提高学生审美能力。基于此，本文先介绍多文本阅读中的美，再从不同方面论述多文本阅读培养小学生审美情趣的策略：挖掘阅读内容、提高学生审美意识、发挥丰富想象力、多文本阅读材料的选择、创设阅读情景，以促进学生全面发展。
　　【关键词】小学生；多文本阅读；审美情趣；培养；策略；实践与研究
　　【中图分类号】G623.7 【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）12-0267-02
　　引言
　　阅读是语文教学中重要的组成部分，有助于学生审美情趣培养，促进健全人格形成。在小学语文教学过程中，教师要进行正确指导，领略阅读中的美，形成正确审美观念。文章先介绍多文本阅读中的美，再从不同方面论述多文本阅读培养小学生审美情趣的策略，采用有效方法促进学生全面发展。
　　一、多文本阅读中的美
　　首先是语言美。通过阅读优美词句感受到美，不同文本语言风格是不一样的，有一个全面的认识。例如通过生动形象描绘，具有强大感染力，将学生带入到具体情景中去，不断加深理解程度。其次是心灵美。小学生是世界还比较陌生，因此要进行良好教育，培养良好道德品质。多文本阅读内容对他们会产生积极影响，初步具备明显是非、善恶的意识，学习乐于助人、诚实守信、孝敬父母、热爱祖国等精神，感受到人性之美，在内心深处产生共鸣。最后是自然美。自然景色是美最直接的呈现方式，人们往往会驻足欣赏，身心会变得非常愉悦。小学是教育的初级阶段，也是学生情感价值观形成关键时期，所以要注重审美情趣培养，才能实现身心健康成长。[1]
　　二、多文本阅读培养小学生审美情趣的策略
　　1.挖掘阅读内容。
　　从目前情况来看，学生在多文本阅读过程中，仅停留在文字记忆上，没有進行深入研究，很难实现准确把握。当读完一篇文章的时候，只知道其中的人物、情节、故事等，缺乏情感体验。为了改善这种情况，在阅读中要细细品味，透过表现看到本质，感受作者传递的情感，理解文章中心思想，主要想表达什么。理解能力提高不是一蹴而就的，是循序渐进的过程，在反复练习中进步，更好的去把握和解读文章。审美情趣就是学生在阅读过程中感受到其中的美，在脑海中慢慢建立起来，不断提升自身学习水平。在阅读过程中要围绕主题开展，如果偏离了中心，即使花费大量时间，效果也不会很好。在学习中了解文章深层次含义，对于审美情趣培养有很大的帮助。
　　2.提高学生审美意识。
　　在培养审美情趣的时候，学生要具备审美意识，才能保证教学工作顺利开展。
　　在很多文章中，作者会采用借景抒情的方式，通过对眼前景象描述表达出内心真实情感，是比较常见的写作手法。审美意识培养要求学生去分析内容，用眼睛去发现美，逐渐掌握阅读技巧，有利于提高学习效率和质量，促进审美情趣的形成。思想意识是审美情趣培养的第一步，对实际行动进行指导，朝着预期目标前进。“世界不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，这句话告诉我们要提高自身审美意识，才能真正感受到美。每个学生基本情况和学习能力都存在差异，所以要采用因材施教的方法，让学生找到适合自己的阅读方法，在积累中培养审美情趣，不断提高自身阅读水平。
　　3.发挥丰富想象力。
　　小学生想象力是非常丰富的，在多文本阅读过程中要展开想象，突破固定思维的限制，会有新的认识。例如当阅读有关春天文章的时候，就会联想到发芽的柳树、歌唱的小鸟、白云朵朵的天空等，都是美好自然景色。在想象中感受其中的意境美，激发出创新意识和灵感。教师指导也是必不可少的，部分学生在阅读学习方面有困难，所以要耐心讲解，分析其中原因，建立起强大自信心。丰富联想可以促进思维水平提高，从不同角度去看待问题，有更加全面的认识。想象力还能够促进智力发育，为今后学习打下坚实的基础。学生在阅读中，会走进自己的世界，通过对所思所想理解，领略文章的美。鼓励学生大胆联想，提出独特看法和见解，形成正确审美情趣，理解文章的主题，加深在脑海中印象。
　　4.多文本阅读材料的选择。
　　阅读材料直接影响到学习效果，所以要慎重选择，帮助学生更好去学习。首先难度要控制在合理范围之内，语言表达要通俗易懂，不能过于抽象，否则学生会感觉到很困难，无形之中增加了学习压力。其次内容要符合学生认知特点。阅读是认识世界的窗口，所以要保证内容的有效性，向他们灌输优秀思想，保持积极向上的态度，通过学习呈现出良好精神面貌。在启蒙中加深学生对美的认识，发现其中练习和规律，有利于审美水平的提高。最后营造良好审美氛围。环境对人影响是非常大的，在阅读过程中，让学生从美的角度来解读文章，在课堂上积极发言，激发出学习热情。教材内容非常有限，因此要适当拓展，不仅可以丰富自身知识储备，还能够培养审美情趣，对阅读有正确认识。学生利用课余时间去图书馆学习，逐渐养成良好习惯，在阅读中培养审美情趣，丰富自己的精神世界。
　　5.创设阅读情景。
　　情景创设是一种有效的教学方法，带领学生进入到阅读情景中去，有真实的感受，有助于审美意识的形成。发挥出多媒体教学设备作用，相比较与单纯文字而言，图片、视频对学生更加具有吸引力，集中注意力去听讲。散文的意境比较深远，学生理解起来很难，对审美情趣培养产生不利影响。借助多媒体将内容生动形象呈现出来，丰富多彩画面让学生走进主人公内心世界，产生强烈的共鸣。要创设多元化情景，这样才能满足不同需求，调动起学生参与积极性，更加自觉投入进来。很多文章都是写生活中常见的事物，告诉学生养成善于观察的习惯，通过联系生活来理解文章的内容，会更加地容易。要注意多媒体只是教学的工具，不能偏离阅读主题，否则就丧失了本身的作用。情景拉近和学生和文本之间距离，产生一种亲密的感觉，解决学习中遇到的难点，理清阅读的思路，会更加地清晰。
　　结语
　　综上所述，多文本阅读培养小学生审美情趣的实践与研究具有重要意义，可以改善学习效果。教师要坚持以人为本原则，采用多种教学方式，增强阅读自主性，不断提高学生审美能力。
　　参考文献
　　[1]张忠艳.探讨小学语文阅读教学中培养小学生审美素养的对策[J].中国校外教育，2016（02）：84.
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