多媒体技术在高中语文教学中的应用与反思

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　　摘 要：积极有效地利用多媒体技术，转变教学模式，使语文课堂充满生机与活力，但多媒体技术也是一把“双刃剑”，有利也有弊。本文是从多媒体技术在高中语文教学中的正面作用与负面作用以及多媒体技术与语文教学的深度融合进行探究。
　　关键词：多媒体技术高中语文教学应用误区整合
　　在新教育理念下，教师要依据新课程标准要求，从教学实际情况出發，合理运用多媒体技术，丰富语文课堂教学内容，调动学生学习的积极性与主动性，从而增强学生的语文应用能力，培养学生的审美能力与探究能力，提升学生的语文素养和综合素质。
　　一、多媒体技术在高中语文教学中的积极作用
　　1.运用多媒体技术可以调整语文课堂教学的氛围
　　多媒体信息技术具有图像、声音、动画和视频等多种形象化功能，在语文教学活动中，积极利用这些直观工具可以积极调动学生的感官系统，让学生全身心地投入到积极地课堂学习和思维活动中。
　　传统的语文课堂是师生的对话，无论教师怎么滔滔不绝地讲授，还是学生多么踊跃地参与，课堂教学效率仍然一般。而多媒体辅助教学则能彻底改变这一状况。利用网络，教师可以自主选择与教学有关的信息，依托多媒体技术还可以扩大学生的学习容量。这样，既节省了教师的板书时间，也丰富了课堂教学内容。[1]
　　2.多媒体教学有利于提高学生的审美情趣
　　语文课堂，更应该是具有浓郁人文气息的课堂。它不仅可以加强学生的语言文字应用能力，而且应该注重熏陶学生情操，培养其人格素质与个性健康。语文除了工具性和文学性之外，还应具有审美性。因此，语文课堂的一项重要任务，就是要让学生在审美中获得情趣，获得知识，在美的熏陶中提高驾驭语言能力。[2]
　　二、多媒体技术在高中语文教学中的负面作用
　　在高中语文教学中，虽然多媒体技术的优势已有目共睹，但在课件制作与使用的过程中也存在诸多问题，究其原因，概括如下：
　　第一，就客观而言，先进而适用的多媒体课件并不多。多媒体辅助课堂教学时日并不久，如何制作出优秀而适用的课件还处于探索阶段。另外，多媒体课件具有针对性，不可能同一课件适合所有学校、所有教师与所有学生。
　　第二，就主观而言，教师的有些观念影响多媒体的推广。有些教师盲目使用、过分依赖多媒体课件，有些教师完全或部分排斥多媒体技术。这些观念都不利于多媒体进入课堂，不利于高中语文教育的发展。
　　第三，就教学而言，文本应为本，任何工具只是媒介。语文的人文特征决定了教学过程是人与人的交流，而不是人与机器的对话，这就决定了多媒体课件在语文教学中只能处于从属地位，起到辅助作用，切不可喧宾夺主，本未倒置。
　　在高中语文课堂教学中，多媒体的使用最明显的误区或问题如下：
　　1.语文教学中过渡使用课件，而忽视传统教学的优点
　　为了增大课容量，为了应对高考，在现实教学中，我们常常看到这样的情形：一节课演示几十张课件，课堂教学变成了单纯地点击电脑。长此以往，课堂教学可能会重新陷入死气沉沉的境地；教师将丧失课堂的主动权，人格魅力和富有情趣的讲解；学生则失去了表达机会，创新思维能力，成了被动的观众和听众。
　　2.学生过渡关注音像等资料，而脱离了语文的本质
　　多媒体课件中的图片、视频、音乐、动画等媒介，虽然能够激发学生学习的兴趣，但是大量运用就会分散学生对语言文字的注意力，从而脱离了语文的本质，弱化了学生对语言的感知能力、阅读能力和想象能力。
　　3.多媒体技术使用不当，课件制作质量不高
　　现实教学中，多媒体技术使用上也常常存在一些问题。如将纸质教案变成电子教案后，课堂教学就变成照本宣科；不加遴选与加工，机械地套用下载后的课件，导致课件内容与课堂设计不符或相去甚远；过分依赖课件，精力集中于鼠标操作，却忽视了屏幕效果与学生反应等。
　　三、多媒体技术与中学语文课堂教学的深度整合
　　在教学实践中，我们应该多学习，多思考，多探究，最大程度让多媒体为语文教学服务，积极推进多媒体技术与语文课程教学的有机整合，切实有效地发挥其应有的作用，还要特别处理好以下三种关系：
　　1.多媒体教学与传统教学的关系
　　教学毕竟是人与人的心灵对话，而不是人对机器的程序执行。因而在使用多媒体时，教师要适当地板书，提示重点、分析难点，方便学生做笔记，也体现了课堂教学的整体思路。在传统语文教学中，只有正确处理好多媒体“辅什么”和“怎么辅”的问题，才能将传统教学中优良的教学方法与现代教学手段有机地结合起来，从而使课堂教学更加完美。
　　2.多媒体教学与教师主导性关系
　　多媒体只是一种教学工具，教师不能只当“演示者”，过分依赖多媒体，而忽略了自己在教学中的主导地位。当下教学中要从人与多媒体、教学内容与多媒体的关系入手，教师应考虑多媒体展示的最佳时机，呈现的最佳方式，使多媒体在教师的掌控下发挥其应有的作用，从而帮助学生解决语文学习中的实际问题。
　　3.研究文本与准备课件的关系
　　利用多媒体辅助语文课堂教学，在教学准备过程中，教师首先应钻研文本、准确把握教学内容的难重点，根据学生实际情况拟定教学目标，精心设计教法与学法；然后再根据教学实际需要，针对课程内容的难点和关键内容，应利用多媒体辅助教学的多样性，使抽象化成为直观，使枯燥化成为生动，选择或制作主题鲜明、重点突出的多媒体课件，从而提高教学效果。吸引学生注意力，使课堂教学更美。
　　总之，多媒体辅助教学作为一种先进的教学手段，越来越凸显出它的重要性与优越性，然而，多媒体在教学中的应用并不是越多越好，而是要根据课程内容的需要，把握应用的“度”。因此，要合理合理地运用多媒体，以教学效果为标准，以教学需要为出发点，努力寻求多媒体技术与传统教学的最佳结合，真正发挥多媒体的现代性和优越性。从而使传统教学达到最优化、最佳化。
　　参考文献
　　[1]陆萍.网络信息技术与高中语文教学深度融合的实践研究[J].经济研究导刊，2018（20）：84-85.
　　[2]白云霞.多媒体技术在高中语文教学中的应用[J].中国校外教育，2018（19）：168.
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