初中英语阅读课有效词汇教学策略
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摘 要：词汇教学一直是初中英语教学种的重点和难点，传统的英语教学模式方式单一，教学效率低下，因此，教师要认识到词汇教学的重要性，找出初中英语阅读教学存在的问题，创新有效的教学方法。本文针对初中英语阅读课中有效词汇教学展开探讨。
关键词：初中英语;阅读教学;有效词汇
中图分类号：G633.41 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-094-1
听、说、读、写是初中生要掌握的四个重要英语技能，初中英语阅读更是学生学习理解语言和表达语文的重要教学活动。初中英语阅读文本的篇幅较长，词汇量也比较大，如果不能理解其中的生词会严重影响学生的英语能力，因此，如何让学生在初中英语阅读课中进行有效的词汇学习是教师首先要解决的问题。
一、初中英语阅读教学的现状
在初中英语阅读课中，教师很容易忽视词汇教学，影响了课堂的教学效率。首先，初中英语阅读课中的词汇教学缺乏了语境，很多教师认为阅读教学应侧重学生对课文的理解和英语阅读的技巧教学，而且英语课本中有些课本的篇幅过长，课堂上没有充足的时间进行词汇教学，导致阅读课中的词汇教学效果不佳。很多教师只是用几分钟的时间将词汇草草讲完，让学生对英语单词死记硬背，用听写的方式检查学生词汇的掌握情况，在这种缺乏语境的词汇教学中，导致学生英语词汇学习效果不佳，影响了学生整体的英语水平。其次，很多教师将词汇教学放在了课堂导入的环节，导致导入环节冗长、累赘，还有些教师将词汇教学放在阅读教学中，但由于教学形式单一，使词汇教学无法激发学生的学习兴趣。另外，在初中英语阅读教学中，教师忽略了词汇的复现和运用，也没有计划如何让学生理解和运用词汇，导致学生没有将词汇教学知识内化，只有停留在表面上，用死记硬背学习词汇，降低了词汇教学的效率。
二、初中英语阅读有效词汇教学策略
1.进行课前预习，利用工具书解决课本中的生词
新课标指出要让初中生有能力利用工具书进行英语自主学习，而且用工具书进行词汇学习会让学生更好的运用新词。但在实际的教学中，很多学生不会也不愿意利用工具书，在遇到生词后，都是直接询问教师，虽然表面上阅读教学进行的很顺利，学生遇到不懂的問题就问，对英语阅读也充满了学习积极性，但这种教学方式既不科学也不高效，因此，教师要教会学生用工具书自主学习，在遇到困难时查找工具书，使学生养成独立阅读的习惯。在教学中，教师可以让学生在课前预习环节实用工具书解决生词，使学生养成课前预习的习惯，在预习中找出课本的关键词汇和难词，有利于提高学生的阅读能力，在使用工具书的过程中还能够加深学生对英语词汇的印象。
2.合理设计阅读教学活动，提高学生学习词汇的能力
在初中英语阅读课中，教师可以先让学生快速阅读。了解课文的知识框架，做出合理的判断，以此来培养学生的快速获取信息的能力。之后再带领学生细读课文，分析文章中的细节，完善学生对课文信息的掌握，使学生在分析课文的过程中掌握核心词汇的含义和用法。例如在《Can you come to my party？ 》的教学中，教师可以先利用表格，体现出文章的核心词汇，在学生进行快速阅读后，对文章有了一定的了解，教师可以让学生通过制作表格的方式，使学生有更加清晰的思路，熟悉本节课的词汇。如有礼貌的发出邀请、接受邀请或拒绝邀请、谈论已有的安排或计划、用进行时态表示出将来的安排或计划等等。之后，在通过课堂提问的方式，使学生巩固新词汇。阅读课堂中的细读是教学的重要内容，教师在设计问题时，不仅要帮助学生加强对课文的理解，获取更详尽的信息，还要巩固学生对新词汇和句型的理解。如在细读环节，教师可以这样设置问题：Can you come to my party？ Can he/she go to the baseball game？ Can they go to the concert？ Can he go with us？等等，来加强学生对lesson、 another、visit等词汇的理解，加深对学生新词汇的印象，促进学生英语综合能力的提升。
3.在情境中学习英语词汇，加深学生对词汇的理解
词汇教学不能例题具体的情境，在教学中教师要多创设情境，从学生的学习需求出发进行词汇教学。在创设情景时，教师可以借助图片或者视频等与教学内容相关的资料，直观、形象的进行教学，让学生将某件事物和英语词汇联系起来，深化学生的理解。例如在《I’m watching TV》的教学中，可以先为学生播放《泰坦尼克号》的结尾片段，提问学生：Do you know its name？ Do you like it？ Why？以此来创设情境，充分吸引学生的学习兴趣，通过课堂提问使学生熟悉本节课的主要句型，之后为学生展示课件中的图片，让学生根据图片读句子同时做出形影的动作，使学生能够熟练掌握本节的新词汇，再请学生模仿图片造句，锻炼学生词汇应用的能力。在课堂上创设良好的情境，能够使学生主动学习新词汇，根据情境理解新词汇的含义，促进高效词汇教学课堂的开展。
三、结束语
总而言之，在初中英语阅读课有效词汇教学中，教师要根据学生的实际情况选择适当的教学方式，帮助学生理解和掌握新词汇。在教学中，可以让学生利用工具书进行课前预习，使学生大致掌握课文的结果，还要设计合理的教学活动，提高学生学习词汇的能力和效率。通过创建教学情境，激发学生的学习热情，提高词汇的教学质量，促进学生综合能力的发展。
[参考文献]
[1]郑凤娟.初中英语阅读课中的词汇教学策略[J].基础教育研究，2018（05）：62-63+66.
[2]范火英.浅谈初中英语阅读课中的词汇教学策略[J].英语教师，2017，17（15）：92-96.
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