运用故事开展初中班级教育问题的策略思考

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　　摘 要：运用故事开展初中班级教育问题，远远比比空洞的说教更容易让学生接受，同时也会促使班级教育问题不会变得那么棘手，班级教育效率自然也会得到有效的提升，学生也可以自然的接受班级教育，从而促进学生的全面发展。书籍是人类进步的阶梯，同时也是班主任积极地开展班级教育问题指导专家，合理地利用书中的故事，可以收到远比说教更加有效的教育效果。
　　关键词：故事;初中班级;教育问题
　　中图分类号：G424.1  文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-053-1
　　初中阶段是学生发展的关键时期，学生要在这三年的时间完成从童年向少年的过度，同时也要积极地开始学习各种各样的课程，在知识认知层面，学生认识会越来越广泛，同时学生的思维也处于比较活跃的状态，他们表现出对于人生更多的思考，但是依然存在一定的缺陷和认识不全面，因此，初中班主任应当扮演更多的角色，除了是学生在学校中的老师，同时也应当充当学生情感上的引导者，帮助学生学会辨别是否，搭建成长的阶梯，这其中就需要班主任运用更多的智慧，也为班主任的班级教育问题带来了很多的挑战，合理地运用故事成为班主任开展初中班级教育问题的主要手段之一。
　　一、开场白中借助故事激发初中生的斗志
　　一开始接触初中生的时候，学生正处于比较活跃的阶段，无论是生活还是学习上，学生还未体会到真正的压力，因此学生在班级中的表现一般是比较消极的态度，或者玩世不恭的态度，无论是哪一种，都不利于学生的健康成长。因此在第一次见面班级会议中，教师可以为学生准备一个励志小故事，引导学生正确地树立价值观、人生观与世界观，从而为自己树立的目标奋斗，并付诸于实践。同时，也需要班主任注重故事的使用频率，如果班主任使用故事的次数过多的话，可能就不能有效的吸引学生的注意力，反而会降低故事运用的效力。比如“有一位青年，感到非常的困惑，有的人说他是天才，可以成就一番事业，也有的人说他是笨蛋，一辈子碌碌无为。那位大师反过来问他，你是如何看待自己的呢？青年不明白，大师又说：同樣的一斤米，在妇人的眼里不过就是大米饭而已，在农民的眼里也不过是一元钱而已，但是在卖粽子的人眼里，则是三元钱，在制造酒商眼里，经过制造与提炼之后，变成了酒，摇身一变可以卖40元，依然还是那一斤大米。大师继续说道：大米依然是大米，只不过有的人抬得很高，有的人抬得很低，你自身的价值，取决于你自己”。从而引导学生树立正确的人生目标，并不断地落实到自己的实践行动中去。
　　二、教学中利用故事开展道理的说教
　　教师在教学的过程中，如果一味地对学生讲解道理的话，学生可能会产生反感，因此在这个时候，教师可以借助故事，引导学生明白道理。比如在引导学生学会战胜懒惰，并寻求突破的时候，教师可以借助《老鹰重生》的故事，让学生们明白，战胜自己才是正道，只有自己才能帮助自己，一旦自己迈出了关键性的一步，那么将会迎来广阔的天空。教师在进行诚信教育的过程中，可以给学生介绍《齐柜公信守盟约》，引导学生树立诚信意识，并引导学生在生活中做一个讲诚信的好公民。教师在引导学生树立学习目标的过程中，可以借助《保险销售员的故事》，从而让学生受到深深的启发，让学生树立正确的学习目标，这样才能对自己的人生负责。在课堂上为了让学生勇于表达自己的想法，并在讲台上自信地说出自己的想法，教师可以借助《飞机的发明》，最初的伟人都是不被人认可的，但是只要勇敢地将自己的想法说出来，那么经过实践的证明，总会得到世人的认可的。当学生寻找借口不想完成作业的时候，那么学生在其他的方面也会很难有所突破，这个时候，教师可以借助《居里夫人的故事》，引导学生明白，遇到问题，不要选择逃避，毕竟短暂的逃避之后，将面临着更大的困难，而是选择直面困难，并利用自己最大的努力去解决，这样才会有新的突破。
　　三、管理中以故事唤醒学生的自尊意识
　　在当前初中教育中，依然是利用分数对学生进行评价，进而导致初中生不能完整地认识自己，自己周围的一切都被打上了分数的标签，大部分教师忘记了学生其实也只是一个平凡的人，应当利用平凡的标准去衡量学生，引导学生正确地看待自己，不要利用单一的分数给自己的贴上了愚笨的标签，毕竟每个学生的先天条件都不一样，因此学生可能对于自我价值的实现也是不一样的，因此教师在教育的过程中，利用故事引导学生正确地认识自己，从而形成积极的生活与学习态度，唤醒学生的自尊意识。相信学生可以通过自己的努力，实现人生的目标。教师要做的事情就是利用故事引导学生树立争取的方向，在学生的后面给他们一个主推力，帮助学生更好地面对未来。
　　四、总结
　　综上所述，初中生正处于人生成长的关键时期，班主任在日常教育管理的过程中，应当善于观察学生，当学生在遇到困惑的时候，借助故事引导学生，促使学生成为德智体美劳全面发展的人才。故事中蕴含的道理远远比直接给学生说教来的更加有趣，不仅可以让学生深刻的认识道理，并利用自己的实际行动践行，从而引导学生正确地面对自己的人生。
　　[参考文献]
　　[1]钮艳云.浅谈初中班级管理中的教育激励对策[J].读与写（教育教学刊），2018（05）.
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