巧用思维导图培养小学数学“学困生”的自主学习能力
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摘 要：很多小学数学“学困生”出现“学困”的原因是数学思维能力上有问题——而“学困生”的转化，除了教师多做一些工作之外，还需要他们自身提升自主学习能力，通过自身努力迎头赶上。所以，我们通过助力“学困生”数学思维的策略，达到提升其自主学习能力的效果，从而帮助他们走出“学困”区——思维导图，就是这样一种得力助手。
关键词：思维导图;小学数学;学困生;自主学习
中图分类号：G623.5文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）07-045-1
帮助“学困生”走出“学困”区，是一项重要工作——而我们教师要负责几十名学生的教学工作，虽然我们会对“学困生”投入更多的精力和心血，但完全依赖教师是不太可能的。还需要学生拥有较好的自主学习能力——这样，在他们自己的努力和教师的推动下，才能快速摘掉“学困生”帽子。
小学生出现“学困”，很多是由于数学思维能力比较弱——数学知识的抽象性和小学生思维的具象性是一对矛盾——那么，要想提升“学困生”的自主学习能力，主要的抓手就是帮助他们提升思维质量和能力——而思维导图，恰恰就是符合了这种教育需求。
因为，思维导图将抽象的数学知识进行了系统化、条理化、直观化——这与“学困生”的思维特征是吻合的。对辅助他们的思维，提升其自主学习能力具有极佳效用。
一、巧用思维导图实现思维转化
抽象思维能力强的学生，学习数学就比较轻松一些，而“学困生”最大的数学学习阻碍，就是直观、感性思维要远强于抽象思维——其实可以发现，很多“学困生”有他们特殊的亮点，往往在有些学科上体现出超出其他同学的优势。比如在体育、美术、音乐等学科上，他们的学习力和成绩会比较突出。有些教师将这个现象归位于“这些学生比较贪玩”——其实不然，主要是因为这些学生的具象思维能力比较强大，而抽象思维能力比较弱。
针对“学困生”这个特征，我们可以指导学生利用思维导图来实现“数形结合”，将抽象的数学理论和知识摆在眼前，通过视觉感知信息，将抽象转化为具象，适应了他们的思维特征，提升其自主学习能力。
比如“1平方千米=100公顷=1000000平方米”这个换算关系，对抽象思维能力强的学生，很容易就通过关联思维记住这个知识点。而对“学困生”来说，经常会一时清楚、一时糊涂，其实就是脑子里没有形成概念。所以，我让这些学生在笔记本上画出一个思维导图来，在那个换算公式的下面，分别画出图形：在“平方千米”的下面画一个大大的正方形，在“公顷”的下面画一个很小的正方形（基本是那个大正方形的百分之一），在“平方米”的下面画一个极小的正方形（或是干脆点一个小方点）——这样，学生在独立做题的时候，一看这张思维导图，基本就不会出现以10倍换算的问题了。次数一多，这个导图就印在了他们脑子里，不用再去翻笔记本了。
二、巧用思维导图突破学习难点
“聪明”（抽象思维能力强）的学生，在自主预习或巩固练习的时候，对一些知識难点难够通过分析文字一想就明白了。而“学困生”就不行，他们必须要有现成的事物、具体的画面摆在眼前，才能理解。根据这些“学困生”的这个学习特征，我们教他们的时候，不要总是按着具体的知识点去点拨，可以教他们怎样梳理知识、怎样把知识画成一个可以“看”的思维导图。这样，他们掌握了自己画思维导图的方法之后，很多知识难点，可以在独立情况下完成突破。
比如让学生预习角的分类，我就专门提醒那些“学困生”：把课本上所列举出来的角的类别，按表格的方式写到预习本上，然后在每个分类文字的后面画出对应的图形。如，锐角→∠，钝角<……整个知识结构和形态都一目了然，难点很容易就掌握了。
三、巧用思维导图梳理数学错题
不少教师都会让学生建立一个错题集，把平常练习中出错的题抄下来，在复习巩固时拿出来练一练、想一想，有针对性地复习和巩固知识。这样的学习效率要比没有重点的复习高很多。但问题是，对“学优生”来说，错题集中积累的错题本来就少，再加上他们理解能力较强，很容易就能通过错题找到自己的知识弱点。而“学困生”就不同，他们的错题集往往一个月就能写满一本，密密麻麻的，而且这些学生还不太会梳理知识点，只会就题论题——错题是会正确解答了，结果遇到变化的同类题，还是错。对这个问题，我想出了一个给错题建立思维导图的办法，帮助他们提升自主巩固的效果。要求他们把自己的错题养成归类的习惯，不要按时间顺序简单罗列，而是在错题集上分出板块。抄错题的时候，先判断错题是哪个知识点，然后进行归类抄写。比如，这个是“多边形面积类”，那个是“小数除法类”……这样，翻开错题集，自己的知识弱点在哪里，条理很清楚。在自主复习的时候，就能根据知识点来复习，而不会仅针对某个具体错题。
以上，结合小学数学“学困生”的问题症结，就如何巧妙使用思维导图来培养“学困生”的自主学习能力进行了探讨。可以看出，思维导图可以将知识条理化、系统化、直观化，对那些具象思维优于抽象思维的“学困生”来说，确实能起到很好的提升其自主学习力的效果。
[参考文献]
[1]刘本勤.巧用思维导图，打造高效数学课堂[J].华夏教师，2017（14）.
[2]詹云君.在小学数学教学中巧用思维导图的探讨[J].数学大世界（上旬），2017（08）.
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