我国基础教育体育教学风险识别与应对策略
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摘 要：运用文献资料等方法对我国基础教育体育教学风险识别类型进行分析，提出对应策略。研究认为，我国基础教育体育教学风险识别分为准备阶段、基本阶段和结束阶段三个环节;学校安全教育管理机制不健全、学生身体健康管理机制不完善和学生组织纪律管理缺乏监督;应着重加强学校安全管理工作、完善学校体育伤害保险机制、加强对校园环境风险因素的控制。
关键词：体育教学 风险识别 应对策略
中图分类号：G807.03 文献标识码：A 文章编号：2095-2813（2019）04（c）-0076-02
1 我国基础教育体育教学风险识别类型
1.1 准备阶段教学风险识别
体育教学准备阶段的风险来源，主要是泛指哪些在学生参与体育教学活动之前，而存在的风险。这一类的体育教学的风险来源于很多方面，例如较为常见的有，进行体育教学基本基材和体育设施的安全状况和是否存在安全隐患，体育教师在进行正式的体育教学之前，特别是在教学设计的过程中对于可能产生的风险和安全不确定因素的发生或是伤害事故等，是否有充分的预计和方案以及相应的预防措施的行为等。根据相关研究表明，学生在体育教学前阶段的良好准备，对于降低学生的体育教学意外伤害事故发生频率有着一定的相关性，所以说必须要做好体育教学准备阶段风险的来源分析，才能够有针对的预见和控制这两方面的风险，进一步降低各类可以预见和防控减少体育教学中的伤害事故的发生。
1.2 基本阶段教学风险识别
体育教学基本阶段风险的来源，主要指的是体育教学工作开展过程中，尤其是体育课上进行活动时，容易诱发安全事故和风险的相关因素。在体育课堂教学开展和实施的过程中，体育教师是课堂活动的组织者，具体安排和协调管理学生的体育课堂体育教学活动;学生在课堂上主要作为参与者和教学主体，积极主动地按照教师的要求投身到相关的学习和练习中去。而在这一阶段，由于教学关系中主要包含教师和学生，排除准备阶段的风险来源后，风险来源的控制主要要集中于教师方面和学生方面。作为教师而言要注意教学内容和教学手段的选择，而学生则要严格按照技术规范去进行练习，并能够有自我保护的行为和意识。
1.3 结束阶段教学风险识别
课余时间的体育活动是体育教学的延伸和拓展，对于学生的体育素质的提高和学习生活的身心调剂具有重大的的意义，同时也是体育教学结束后风险的主要来源。在这一阶段的课余体育活动，大多数是学生自发组织和进行，并没有教师在场和组织，时间相对有限，在没有固定的时间空间甚至是非标准场地内进行的课外体育锻炼。诸多的不确定性导致了学生的很多体育伤害情况都发生在课外体育锻炼活动中，学生在课余时间尽情放松的同时，也容易对运动安全降低防范意识，导致伤害事件的发生。
2 我国基础教育体育教学风险发生原因
2.1 学校安全教育引导机制不健全
学校的安全教育和引导，学校体育场地设施和器材的日常检修和维护，是两项基本的学校日常体育运动风险的管理工作，也是體育教学准备阶段风险防控的重要抓手和着力点。而目前在穆棱市的几所高中之中，这两项基本的管理工作落实得还很不到位。面对当前体育教学的改革和体育教学项目的逐步丰富，学生和家长对于体育教学成效和形式等，有着越来越高的要求;而另一方面，学校安全教育极度缺失，“篮球架垮塌致瘫痪”等相关报道屡见报端，为学校体育教学的进一步改革和优化蒙上了阴影。
2.2 学生身体健康管理机制不完善
在体育教学的准备阶段，学生因为自己日常的饮食情况，个人天生体质情况等，并没有在准备阶段向体育教师说明，从而造成体育风险。这方面的案例在全国各个高中都曾发生过，其中2007年发生在上海的体育课准备活动中，学生突发心脏病猝死，而该生一直以来就患有心脏病，却没有向体育老师交代清楚，导致体育风险发生。学生自身原因是导致体育教学准备阶段体育风险的重要原因，由于现在穆棱市高中生都是寄宿制，所以学生大部分的时间都会在学校生活，他们每天的饮食起居都由学校进行统一管理，但是很多高一学生不能适应学校的规律，导致自身体质下降，患有维生素缺乏、贫血等疾病，而在体育课准备阶段并没有把身体状况告知体育教师，学生在课上突然晕倒，甚至对骨骼造成了伤害等。
2.3 学生组织纪律管理缺乏监督
根据高中生无视体育纪律的现象，体育教师应该从课堂规范性出发，建立安全有序的体育课堂环境，向学生传递严格的风险防范措施，鼓励学生在体育活动中进行自我保护。尤其是出现安全意识松懈的问题，一定要在课堂上严肃组织纪律性，将体育纪律意识灌输给学生，为学生展示更多的体育精神，预防学生出现盲目追求的情况，从而引发不必要的风险。
3 应对我国基础教育体育教学风险发生的策略
3.1 加强学校安全管理工作
第一，做好学校管理人员在准备阶段的相关工作。通过学校管理人员的努力，为业务培训和相关管理进行素质训练，提高教师的业务能力，让安全管理意识呈现出多样化需要，根据学校管理人员的相关规定，安排其学生对风险问题提高警惕，在规定的时间内完成安全检查，对学校相关措施做好定期维护，提升学校管理人员对体育运动风险的认识。第二，做好准备活动的讲解和示范。学校体育教师要加强具体的宣传工作，让学生意识到体育安全的重要性，重视体育教学的动作规范性。第三，加强学校的医疗监督。在教学准备阶段，应该为学生建立起定期的体检，学校对学生的身体素质状况进行全方位地了解，并为学生建立健康档案。
3.2 完善学校体育伤害保险机制
学校体育伤害保险是学生每年缴纳的个人注册保险，投保方式为统一投保，覆盖面广，具有强制性。从赔付额度来看，最高赔付额度为每所学校每年5千万元，每个学生最高为40万元，其中对学生发生事故的赔偿额度，学生精神损失的赔偿额度进行了限制，对注册校方责任保险的学生和学校进行了财产评估。从覆盖范围来看，校方责任险的保险被保人是学校，当学生在学校发生意外事故或者伤害时，学校不需要对学生进行赔偿，而是保险公司进行赔偿。其中教学准备阶段的教学风险、环境风险、教师风险等都可以通过校方责任险进行风险转移。
3.3 加强对校园环境风险因素的控制
第一，加大经费投入，改善体育环境。从管理者的角度来看，需要对学校的场地器材等进行高额的投入，购买质量过关的体育器材，这样才能保证体育环境的安全性。而从相关负责人的角度看，需要安排专人进行管理，做好维护，避免造成不必要的伤害，学校要定期安排专业人员进行器材维修和保护，一些劣质产品及时淘汰，消除环境潜在维修;建立环境风险评估体系，做好教师培训。学校体育场地和器材的主要使用者是教师，教师要建立良好的器材维护制度，做好风险评估，降低潜在的风险，并鼓励体育器材的使用与存放，做好合理地管理，让学生能够在有效的状态下进行自我分配，并及时提醒相关部门更换体育器材。对于体育环境，也需要对教师进行培训，让体育教师在具体教学中提醒学生正确使用体育器材，减少环境风险。
参考文献
[1] 康秀娟.山西省中小学体育安全现状的调查研究[D].山西大学，2012.
[2] 肖坤鹏.青少年校外体育辅导现象解读[J].体育文化导刊，2016（8）：152-156.
[3] 张赫.体育教育专业教师教育类课程的优化研究[D].上海体育学院，2017.
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