挖掘绘画的情感教育功能促进幼儿心理健康发展

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　　《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标指出：要让儿童“能初步感受并喜爱环境、生活和艺术中的美。”“喜欢艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。”《3-6岁儿童学习与发展指南》中对艺术领域的目标也强调了幼儿对艺术的“情感态度”。“幼儿对事物的感受和理解不同于成人，他们表达自己认识和情感的方式也有别于成人。”以上两个文件所倡导的基本精神是向传统艺术教育的挑战，要求我们在新理念的指导下，实施新型的、科学的艺术教育。
　　我园一直在不断反思自己的艺术绘画教育活动，深知幼儿绘画活动对幼儿认知发展以及培养他们想象力和创造力的重要性。所以想通过幼儿的绘画作品分析他们的心理活动过程，了解他们的内心世界，发挥绘画的情感教育功能，促进幼儿心理的健康发展。明确目标后，在美术绘画活动中，教师们可以从以下几方面入手：
　　一、解读画面，了解幼儿的心理状态
　　让幼儿大胆地说出自己的内心想法，是了解他们最直接的途径。然而要使幼儿对我们敞开心扉，也非易事。特别是面对一些不敢或不善表达自己内心世界的幼儿，我们尝试通过绘画解读他们内心世界，努力走进孩子的心田。为此，我园开展了每日一画活动，使幼儿有了自由倾诉的“阵地”，教师从中了解幼儿的喜怒哀乐，准确地掌握幼儿的心理状态，有的放矢地找出相应的教育措施，进而有效地与家长沟通交流。
　　图1是一个6岁男孩的作品。这个孩子性格开朗、活泼，平时在幼儿园里很受小朋友的喜欢。因此，在他的绘画作品中，我们看到的是他与小朋友们快乐游戏的场景，可以分析出这个孩子想象力丰富，内心充满阳光和幸福感。
　　图2是由活泼好动、思维敏捷、口齿伶俐、想象力丰富的男孩李涵完成的作品。他将自己看到、想到的好多种水果糖全部塞入口中，美美地品尝多种水果融合在一起的奇妙滋味，表现出了非凡的想象力，但从另一方面也可以分析出这个孩子的饮食习惯不太好。
　　二、引导幼儿在绘画活动中发展健康的心理
　　1.欣赏画——引导幼儿保持阳光心态
　　欣赏美的事物很重要。通过对美好事物的感受和体验，能培养幼儿发现美好事物的敏感性，从而引导幼儿快乐生活。我园在现有条件下努力为幼儿创造欣赏美的机会。
　　（1）在楼层开设了名家作品展，包括韩美林、齐白石、米罗、梵高等大师的作品。鲜艳的色彩和夸张的造型，让幼儿在潜移默化中接受艺术的熏陶，培养幼儿对绘画的兴趣。
　　如在欣赏名作《老虎》时，教师和幼儿做了如下的对话：师：“在这幅画上，你看到了哪些颜色？”幼：“我看到了红色、黄色、绿色，还有黑色、蓝色。”师：“你再仔细看看，画面上还有什么？”幼：“一只毛茸茸的、威武的大老虎。”师：“你是怎么发现的？”幼：“瞧，它身上有好多鬃毛！”“它的四只脚好厉害。”“它的四条腿很粗壮。”“它的眼珠子瞪得好圆，像是发现了猎物。”“它的牙齿很锋利。”“它脑袋上还有一个大大的‘王’字呢。”幼儿尽情地表达着他眼中看到的老虎。“你们观察得真仔细，画家韩美林爷爷就是用这些线条、颜色来表现健壮威武的老虎，这幅画的名字叫《虎头虎脑不虎心》，我们一定要记得保护动物哦。”
　　就在师幼轻松的对话中，幼儿对韩美林的老虎作品有了初步的感知，他们在愉快的氛围中感受到了色彩美和造型美，了解到了人类和动物要和谐相处。
　　（2）在每日一畫结束后，教师们都会进行自评、互评、师评的环节，引导幼儿大胆讲述自己或同伴画中的内容，幼儿遇到不会表述的时候，教师就会循循善诱。比如：幼儿在创作了“不同表情的人”后，除了让同伴猜想表情，我们还让幼儿说说自己的创意，他们尽情表述着：“画中的两个人争吵得厉害，都快打起来了。他们瞪圆了眼睛，张大了嘴巴，互相对骂，红颜色的人看到对方挥起拳头，气得牙齿都咬在一起，怒气冲冲。”“我用红颜色突出这个人的脸，是因为这个人很生气，脸都涨红了。”“我把这个人的脸涂成蓝颜色，是表示他很恼火，尖尖的牙齿表示他好愤怒。”“他们的头发怎么了呢？”“气得都竖起来了。”此时教师抓住契机，引导幼儿当遇到烦恼或生气的事情时该如何解决？孩子们七嘴八舌地表达自己的想法：听音乐、和好朋友倾诉、打沙袋释放、和发生矛盾的人坐下来交流、去心情吧宣泄、和教师交谈等，以此引导幼儿遇到情绪烦躁时，要寻求切实可行的方法，学会调节自己情绪。
　　2.想象画——疏导幼儿情绪
　　想象画可以让幼儿尽情地想象，并在想象中满足自己的愿望，幼儿在绘画中自由创作、自主表达，这对缓解幼儿内心的紧张和促进幼儿的心理健康发展尤为重要。如：大班幼儿即将步入小学时，他们对上小学有着想象、期待和一些焦虑和紧张，通过想象画，幼儿可以尽情地展现心目中的小学、上小学后的伙伴、小学的活动等等，教师同时也可以通过幼儿的想象画来了解幼儿的心理变化，从而针对性地开展活动，促进幼儿的健康成长。
　　3.合作画——培养幼儿的人际交往技能
　　合作画即幼儿通过自己和同伴的合作，集体创作的绘画活动。将幼儿以相互影响的形式进行分组，如有的幼儿自信心不足，就将这样的幼儿和活泼、自信的幼儿搭配在一组，启发引导同伴之间大胆交流，积极讨论。
　　大胆以绘画的形式表现出来，在自信幼儿的带动下，其他幼儿以同伴言行态度为强化物，激励幼儿良好行为的形成。
　　从作画中能分析出幼儿的性格及心理状态。指挥大家的是开朗活泼、习惯良好的幼儿，他给大家分配任务、积极思考如何印染、如何干得更快、添画成什么；胆小不太自信的幼儿默默地印染、分发材料；渴望伙伴的幼儿一会儿凑到这个小朋友旁边，一会儿凑到那个小朋友旁边，不断把想法和伙伴们交流，想得到大家的赞同；不善表达的幼儿在画面的边角装饰；爱表达的幼儿滔滔不绝地讲自己的不同看法，被同伴认为很吵闹，在画面上能发现他的粗线条。
　　合作结束后，教师倾听幼儿的作品内容介绍后，对他们的分工合作给予肯定，有针对性的给予点评，如大胆想象，思维活跃，创意新颖。然后鼓励大家再次合作。
　　之后又鼓励幼儿进行了一次合作画，从画面可以看出，角色转换让每个人在原有的性格习惯上不断超越自己，取长补短，在互动交流合作中健康成长。
　　4.线描画——培养幼儿良好的行为品质
　　绘画具有情感教育功能，对幼儿道德品质与行为习惯的培养有着密不可分的关系。有些幼儿好奇心强，但习惯不好。于是，我们尝试通过“线描画”的练习，来改善这类幼儿注意力不集中、做事不认真的现象。线描画是指幼儿利用各种纹样和色彩在不同的纸型上进行和谐、有规律的装饰与美化。线描画有助于幼儿提高审美能力以及培养幼儿认真、细致、耐心的品质，养成良好的行为习惯。幼儿经过教师一段时间的引导，发现线描画确实能有效地改善幼儿存在的这些问题。
　　5.作品展、绘画展——让幼儿体验成功的喜悦
　　我园每班都有美术绘画作品展，在每次绘画活动结束后，幼儿的作品都挂在美术绘画墙上展示，鼓励幼儿畅讲述作品，利用来园、离园时间向家长介绍幼儿的绘画作品，解读幼儿的内心想法，家园配合共同找出教育对策。在每层的走廊，也悬挂着幼儿的绘画作品，幼儿在自我欣赏中发现艺术作品的美，获得信心感和成就感，在欣赏同伴作品中获得新的经验。
　　走进童心世界，引导幼儿树立自信，在愉快的体验中茁壮成长，促进其心理健康发展，虽然任重而道远，但我们会执著前行！
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