刍议高中音乐课程与高考课程的关系
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【摘要】本文在对高中音乐课程内容和高考课程内容展开分析的基础上，对二者的关系进行了分析，探讨了艺术修养在学生综合素质培养方面的重要地位，分析了学生审美教育与基础教育、音乐教育育人和育才的关系，为关注这一话题的人们提供参考。
【关键词】高中音乐课程;高考课程;音乐教育
【中图分类号】G624 【文献标识码】A
引言
在过去高考制度下，高中音乐课程与高考课程之间缺乏联系，以至于高中音乐课程未能得到足够重视。新高考制度的建立，增强了高中音乐课程与高考课程的联系，体现出了学生艺术修养培养在综合素质培养方面的重要地位，也展现出了学生审美教育在基础教育中的重要性。因此，还应加强高中音乐课程与高考课程的关系研究，以便对高中音乐教育产生深入认识，达到课程教学要求。
一、高中音乐课程与高考课程
在高中教育阶段，音乐课程属于“必修课”，在整个基础教育阶段得到了贯穿。作为素质教育的重要组成部分，高中音乐课程包含音乐鉴赏、歌唱、演奏、创作、音乐与舞蹈、音乐与戏剧等部分。[1]其中，音乐鉴赏属于必修课程，其余课程属于选修性内容，带有明显实践性倾向。
按照新高考考试制度，在高考课程中，学生可以根据报考高校要求和自身特长进行课程选择，除了语文、数学、英语，可以在物理、化学、历史、生物、思想政治等科目中进行自主选择。音乐课程作为艺术学科的一种，则被纳入到学生综合素质评价范畴，成为了高考课程体系的重要组成部分。
二、高中音乐课程与高考课程的关系
（一）艺术修养与综合素质的关系
在传统高考制度下，分数是教师教学和学生学习的唯一关注点，注重学生艺术修养培养的高中音乐课程未能得到足够重视，以至于高中音乐课程与高考课程缺乏联系。而高中音乐课程的开设，目的在于增强学生对美的体验，促使学生欣赏美和创造美的能力得到培养，从而使高中素质教育得到推进。但过去高考课程的设置，体现了国家对高中生学科素质教育的重视，忽视了学生综合素质的培养。在新高考制度下，综合素质评价成为了高校录取的重要参考，促使高考课程得到了调整，使高中音乐课程被纳入到高考学科体系中，清楚体现出了学生艺术修养与综合素质培养的关系，标志着基础教育改革开始向着素质教育方向全面推进。按照普通高中生综合素质评价内容，需要对学生学业水平、身心健康、思想品德、艺术素养和社会实践进行评价，相较于过去增加了“艺术素养”和“身心健康”的维度。而高中音乐课程作为艺术课程之一，不仅能够使学生情操得到陶冶，也有助于学生智力开发，对学生全面发展具有重要作用。因为音乐作为不具象艺术，带有自由性、模糊性，能够为人们提供丰富联想和创造空间，使人们的审美想象能力得到培养。而人类的一切活动都能归结为创造想象的辩证活动，所以，音乐在人的成长中具有重要意义，能够使学生发展的天赋得到促进，帮助学生更好地进行其他学科的学习，得到综合素养的提升。由此可见，在高中音乐课程与高考课程之间，体现了学生艺术修养培养与综合素养培养的关系。在高考课程中，对学生艺术素养评价需要从音乐、美术、舞蹈、戏剧等多方面开展，考察学生对艺术的鉴赏、感受、理解和表现能力。音乐课程评价显然属于这一维度，根据学生在音乐课堂上和艺术实践中的表现对学生艺术素养进行考察，为高考课程评价的实施提供保障。因此，将音乐课程纳入到高考课程范围，促使高考课程结构得到了完善，推动了高考课程的多样化和特色化发展，从而符合国家培养各类人才的要求。
（二）审美教育与学生教育的关系
作为独立学科，高中音乐课程可以起到美育的作用。但过去受高考学业压力的影响，高中音乐课程需要为高考课程教学让路，导致音乐课程形同虚设，无法发挥美育价值。在新高考方案中，音乐课程的学科地位得到了提高，成为了高考科目的组成部分，促使音乐课教学逐渐正常，从而使音乐学科在学生教育方面的功能得到了体现。在新高考制度下，音乐课程基本理念是以“审美为核心”，以推动学生核心素养发展。具体来讲，就是要在课程教学中体现音乐教育，即审美的观念，对学生的审美感受力进行培养，促使人的审美素养得到提升。为此，需要在高中音乐课教学中培养学生的艺术知识发现、感知和欣赏能力，确保学生实现艺术技能和方法的积累，产生健康审美价值取向，学会实现艺术表达。通过音乐审美教育，使人的气质、情感等各方面受到影响，提高学生教育水平。在学生教育中，设定有培养学生感情品质的特殊目标。将高中音乐课程纳入到高考课程中，能够借助音乐善于表达情感的优势对学生进行情感教育，促使学生得到理智与情感的协同发展，满足学生的内心需要，继而为学生健康、积极精神的形成奠定基础。此外，高考制度改革，促使学生拥有了高中课程的选择权，有利于学生个性发展和高中课程的多样化建设，从而为学生提供适合的教育，满足经济社会对多层次人才的培养需要。在《普通高中音乐课程标准（2017年版）》中开设了音乐基础理论、合唱、舞蹈表演、戏剧表演、视唱练耳等选择性必修课程，结合学生教育要求对学生音乐核心素养培养进行了细化，通过加强学生音乐审美教育达到高考对学生综合素养的培养要求[2]。开设该类课程，能够使学生对音乐学习形成良好价值观，达到学科育人的目标，因此能够使高中音乐课程目标得到优化。正如音乐课程被纳入高考课程评价一样，音乐审美教育也是高中学生教育的重要组成部分。高考制度改革工作的开展，加强了音乐课程与高考课程的联系，促使音乐课程目标得到优化的同时，也体现了审美教育在学生教育中的重要性。
（三）教育育人和教育育才的关系
将高中音乐课程纳入到高考课程中，更能体现高中教育在育人和育才方面的统一关系。从本质上来看，高中音乐教育根本价值是对学生人格力量进行唤醒和整合，高中课程的设置也是为了引导学生对美的本质和规律进行探索，从而通过实现学生审美心理建构完成学生人格塑造。所以，高中音乐课程开设首先是人的教育，在倾听美好音乐和学习音乐演奏方法的过程中，能够使学生的情感、思想保持和谐，也能使学生遵纪守律等性格得到培养，使学生与自然、与社会达到和谐统一。因此，一直以来，音乐课程在基础教育课程体系中占据一席之地，以发挥音乐教育的育人功能。高考作為选拔人才的重要机制，过去一直将音乐课程排除在外，则使人们产生了高素质人才不需要音乐教育的错误认识。但是，人才的培育与人的培育密不可分，所以人才培育同样离不开音乐教育，人才的考查需要对其音乐文化素养进行考查，以促进人的全面发展。新高考制度的建立，使得高中音乐课程被纳入到高考课程当中，不仅对音乐教育的育人功能给予了重视，也对音乐教育的育才价值进行了肯定，能够使人类社会文明进步得到体现。所以，在高中音乐课程与高考课程之间体现出了教育育人与育才的统一整体关系。从这一角度来看，高考作为选拔和评价人才的机制，并不能对学生脱离音乐文化素质的考查，以免出现育人与育才对立的情况。在国家教育方针中也明确指出，需要推动人的德智体美全面发展。因此，将高中音乐课程纳入高考课程，才能使素质教育与人才教育相协调，确保德智体美全面发展的人才教育工作得到有效落实。
通过研究可以发现，新高考制度的建立，在实现高考课程结构优化调整的同时，加强了高中音乐课程与高考课程的联系，促使高中音乐课程教育内涵得到了丰富，体现出高中音乐课程对培养学生艺术修养和审美能力的重要性。因此，音乐课程在学生综合素养和能力培养方面占据重要地位。
参考文献
[1]刘秀群.高中音乐高考的声乐教学[J].北方音乐，2017， 37（5）：168.
[2]张中学.浅谈音乐高考新形势下的高中视唱教学[J].北方音乐，2014（4）：112-113.
作者简介：刘小莉（1979—），女，汉族，甘肃省静宁县，本科，中教一级，研究方向：高中音乐教学。
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