信息技术与中学数学课堂的融合

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　　【摘 要】在我国教育体系不断改革与深化的时代背景下，飞速发展的信息技术对于教学发展具有积极的促进作用，信息技术与中学数学课堂的融合已经成为相关学者研究的重要课题。基于此，文章从多个角度对信息技术与中学数学课堂的融合应用进行深入探究，以供借鉴。【关键词】信息技术；中学；数学；融合【中图分类号】G633
　　【文献标识码】A
　　【文章编号】2095-3089（2019）13-0156-01在高等教育模式转变的过程中，信息技术在中学数学教学中的实践应用成为改革的重点。信息技术与数学融合是将技术和数学教学内容融合在一起的一種新型的教学理念，可以让学生利用网络平台进行交流和学习，建立良好的课堂气氛。因此，文章就信息技术与中学数学课堂的融合应用进行分析具有现实意义。一、信息技术对中学数学教学的意义1.改变教学模式，提高数学课堂教学质量与水平。对于中学来说，对学生的培养就是要提升学生的综合能力，以及让学生了解科学，为社会与国家输出优秀人才。传统教学内模式的主要方式就是利用黑板和粉笔，课堂教学气氛十分枯燥，无法激起学生对数学学习的热情和兴趣，因此在传统教学模式中很难找到正确的方法来学习数学。而信息技术在数学课堂教学中的融合，改变了传统教学的弊端与不足之处，将传统教学单一、枯燥的表现形式与知识内容进一步形象化与生动化，便于学生对数学知识的学习与掌握。所以，为了适应经济发展的需求，在我国必须重视信息技术与数学课堂教学相融合，这也是中学教育事业发展的一个重要机遇与挑战。对于学生创新创业能力培养这方面来说，在数学教学导向模式转变的过程中，坚持信息技术与数学课堂教学内容相结合的原则。例如，在学习一次性函数图像性质时，数学老师可以通过PPT的动态展示功能，将四个函数图像展现出来，将抽象化的知识体系变得具体化，通过对比分析可以让学生更好地理解与掌握一次函数图像性质，从而提高数学课堂教学质量与水平。2.提高学生的数学思维能力与逻辑分析能力。数学是一种实践与理论并重的学科，也是一门严密逻辑和高度复杂化的学科，随着我国教育事业的不断发展，相比以往已经有了明显的质量提升。但是，由于传统的教学方式依然是主流，教师主导课堂这样的方式无法挖掘学生的自主性，以及过于重视理论教学缺少实践，都在阻碍着教学水平的提升。不能满足现代社会发展需求，缺乏必备的应用能力与基本素养。而在信息技术的支持下，抽象化与复杂化的数学知识就通过多媒体以具体、把抽象的知识用具体的形象展现出来，减少数学的抽象性，激发学生对数学学习的热情与兴趣，使得学生更好地掌握与了解数学知识，不断提升对数学的学习能力。二、信息技术与中学数学课堂教学整合的相关策略分析1.遵循“教师为导，学生为主体”的教学理念。在当前信息化与知识大爆炸的时代，开发出很多网络教学系统，使用者日益增加，中学数学课程教学活动必须紧跟社会发展脚步，不能仅以教学内容为基础，虽然也取得了一定的成绩，但是很多教学都是让学生不断重复正确的结果，并没有对学生的逻辑思维进行培养。由于逻辑思维需要一定的思考和训练，这就需要教师能够把学生作为主体，让学生能够依靠自身的基础和需要，开展相应的教学任务促进互动。在教育教学改革中老师虽然是创造者，但学生是学习实施者，也就是说学生才是教学与教育体系的主体。中学数学课程与信息技术融合过程中，要从教学建设与改革上入手，必须加强校企合作、工学结合及实习等多元化的教学模式，无论从培养方案上还是从教学模式上来说，建立以学生为导向的教学理念与教学方法。教师应该根据中学数学教学的要求与特点，利用信息技术优势，满足学生的差异性需求，建立丰富的教学情境。为了激发学生的动手操作积极性，可以将学生分成不同的小组，在网上布置任务让学生分小组完成。在实践活动中灵活运用所学的数学知识，为学生学习数学知识提供一个积极、保证学习环境的弹性。2.改变教学观念充分利用信息技术的优势。在信息时代背景下，中学的数学教学需要和时代的需求相适应，这就要使用合适的教学方法，科学合理的运用细信息技术。因为数学课程教学有其自身的特殊性，对学生逻辑分析能力与应用能力有一定的要求，这就需要教师也能够具备足够的逻辑水平，保证教学工作的进行。在现代教育体系背景下，这就需要教师积极转变教学观念和教学方式，认识到信息技术与数学课堂教学的重要性；在实践教学中，教师可以根据教学任务介质互联网方式来扩大教学内容，并将学生各个学期的成绩、平时表现及家庭情况等建立相应的数据库，将这些内容纳入大数据分析中，并利用这些信息充分挖掘学生学习与平时行为的内在联系。充分结合数学的教学方法，配合时代对于学生在数学上的需求，让学生的学习能够更加符合发展，保证最后的学习效果。三、改变教学理念，加强信息技术与数学课程的有机融合由于社会需要理论和实践结合使用的人才，这就需要学生在学会数学知识的同时，还需要注重人文精神与综合素养的培养。而传统的教学管理无论从理论上还是实践上来说，都没有与人才培养模式和社会需求相结合，也没有充分利用信息技术的优势与作用。转变传统的教学了理念，用全新的教学模式开展教学。教学的过程中，为了能够利用好信息技术，需要围绕信息化教学的特点和教学的实践需要制定教学方法。通过利用探究法、启发式教学、讨论式教学等方式，让学生在学习的过程中，有更多的思考，而不是局限在对理论知识的掌握上。还需要采用鼓励过程性评价方法，不断提高信息化管理和教学水平的一种新型教学模式。在数学的教学课程当中，教师需要采用实事求是的原则，通过信息技术将教学的资源和教学内容整合起来。为了保证课堂的开放性，要注意到学生在个体上的差异，听取学生对课堂的意见，了解他们的需要，从而真正地利用全新的理念开展教学工作，让教学内容和教学方法都得到长足的创新，并且建立良好的师生之间的交互关系，为学生学习创造和谐的气氛。根据当前国内外研究成果表明，任务式教学方式可以让学生在完成任务的过程中掌握数学知识，更好地促进数学课程与信息技术的融合，从而全面提高学生的综合能力与数学素养。为了突破传统教学的瓶颈，再开展教学工作时必须要和时代的发展相适应，用全新的方法开展教学。设计教学任务时老师必须在尊重学生个体差异的基础之上，坚持学生为主、教师为辅的教学方式，让教学的过程成为对学生学习的服务过程，使每个学生达到他们的目的，并发挥出学生的价值，从而达到教学任务的目的。因为数学课程教学有其自身的特殊性，对学生抽象知识理论的理解能力和逻辑思维能力都有着极高的要求。在设计教学任务时，通过时会用信息技术来呈现各种内容，设置教学情境，能够让学生对数学有更加具象化的理解，从而更为深刻地把我数学指挥。另一方面，教学的内容需要和生活相关，这样才可以保证理论知识的学习与实际生活联系在一起，以信息技术为教学手段，这样可以大大激发学生的兴趣，提高学生对数学知识学习的主动性与积极性。例如，在数学课程的等腰三角形的学习中，老师可以让学生利用信息技术搜集世界各个国家优秀的建筑图片，让学生对三角形有个基本的掌握与认识，然后引导学生将三角形的相关知识与实际生活联系在一起，构建理论为社会生产生活服务的基本体系。又例如，教师在讲解轴对称的概念时，为了突出对称轴，可以通过动画的方式将蝴蝶的照片对折，让学生了解左右两侧的一致，将复杂、抽样的轴对称概念直接化与形象化，是学生形成更为直观的概念。学生会利用这样一个情况，举一反三了解其他的轴对称，有效提升了学生的想象力，联想到生活中还有其他关于轴对称的案例。这种利用信息技术创设真实情境的教学模式，尤其对于基础较差的学生来说，这种方式可以加深学生对讲授内容的理解与掌握。在信息技术与课程教学融合的教学活动中强化学生之间的合作和交流，在老师的引导和启发之下，学生的思考将会变得更加主动，而学生的主动研究也能够让学生把对称的原理了解的更加清楚，并且运用在生活当中，帮助他们解决问题。不仅可以准确全面地反应学生的特点和基础水平，由此，学生在形成了数学素养的情况下，可以对数学知识灵活的使用，让数学和学生的生活实际相结合。四、培养老师信息技术能力，提升数学教学质量与水平教师是课堂教学的主导者，而信息技术与数学课堂教学整合效果很大程度上取决于老师的信息技术能力与信息素养，因此，应该对我国继续教育进行完善，为老师提供更好的平台和环境进行学习。同时，通过信息技术创新教学内容与教学形式，并且建立良好的师生之间的交互关系，为学生学习创造和谐的气氛。信息技术与数学课堂教学整合的重点在于围绕某个特点主题或者组织与某个特定主题相关的话题进行教学，促进学生积极参与到活动中，在参与主题活动过程中深度合作和交流，可以准确全面地反应学生的特点和基础水平，通过参与活动使得学生论述、辩论、展示等发挥学生的数学知识水平，无论是在日常生活中遇到的常识问题还是学生在课堂中遇到的专业问题，都可以在主题讨论活动中得到解答，使学生具备更强的数学素养。结束语中学院校每年向社会和国家输出大批优秀的人才，同时对数学课程教学提出了严格要求。本文从几个方面就信息技术与中学数学课堂的融合存在的问题进行深入分析，并提出了信息技术与中学数学课堂的融合策略，以此提高中学数学教学质量与教学水平。参考文献[1]赵博.浅谈信息技术与中学数学课程整合[J].山西电教，2010（02）.[2]马素芳.浅议信息技术与中学数学课程整合的因素[J].科技视界，2013（32）.
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