小学数学课堂错误资源的有效利用

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　　【摘 要】现阶段，小学数学教学的重要地位越来越得到了体现，在新课标改革背景下，传统单一式的教学模式已经很难适应今天教育事业的发展。新课标助力营造出一个高效真切的课堂，推崇尝试、发现错误、再次尝试的探究式学习方式。在传统的教学过程中，教师往往会对一些错误避而远之，其实有时候错误的出现反而可以当做数学教学的推手，对错误进行大胆的尝试，可以有效提升学生对错误的认知能力。本文探讨分析了小学数学课堂错误资源有效利用。
　　【关键词】小学数学课堂；错误资源；有效利用
　　【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）16-0236-01
　　新课标教学模式更加注重提升学生的综合素质，提倡以学生为中心，围绕学生的实际生活展开教学活动。同时也将错误资源看做是教育教学活动中的一种宝贵资源，新课标要求下的小学课堂需要将这种错误转化为另一种有用的教育资源，从而使学生对现阶段的教学资源有更加全面的掌握以及运用。
　　1 对小学教学中的错误资源进行分析
　　现阶段，在我国很多小学数学课堂教学的过程中，教师往往会有意的避免犯错误的情况出现。同时，学生也害怕犯错误，其实只有在不断犯错误的过程中才会使学生和教师更加意识到知识中的重点及难点。在教师展开课堂教学的过程中，知识是在不断更新的，教师应该清晰的意识到这一点。
　　教师在教学的过程中难免会出现各种各样的错误，学生在课堂练习以及回答提问的时候也经常会出现各种错误，很多学生甚至怕回答出错，从而对课堂回答有一定的胆怯，時间一长，学生还会不愿与其他同学交流自己的观点，这对学生以及教师的负面影响是较大的，不利于学生今后的学习以及成长[1]。对现阶段我国很多教师来说，在展开教学的时候，总是将学生和自己放在同一个框架里，只有在这个框架中展开教学，教师才会感觉舒服，但这种教育方式还存在一定的问题，容易导致学生的答案千篇一律。对一部分教师来说，教学活动往往是严格按照备课内容来展开，这就会使教学活动有些死板，学生只能在教师既定的教学模式中展开学习，在很大程度上限制学生的思维创新。对小学数学课堂教学来说，应该是动态的而不能是静态的，教师要注意营造积极向上的课堂氛围。传统的教学模式较为呆板，其教育过程中有很多定势，也正是因为这些一成不变的东西在一定程度上影响了课堂教学的整体质量，使学生很难再有新的
　　进步。
　　2 错误资源的运用以及实践
　　对教师而言，一堂精彩的数学课出现错误是不可避免的，错误的出现是为了让我们更好的体会到课堂教学的真实以及生动。教师在展开数学课堂教学的时候，要借助这些错误资源来对学生的学习起到调节，从而让学生敢于直面错误，学会转换思维，这样可以有效的提升学生学习的积极性。在小学数学课堂上，教师应该设立起较为精准的教学方案，要针对现阶段小学生的兴趣爱好取向来展开教学，在教学的过程中教师要不断提醒学生，最好可以让学生主动寻找错误、发现错误，这对学生今后的学习是非常有帮助的。如果学生可以自己发现错误，那么想要对其进行改正往往也并不难，同时还会使学生对相关知识点有特殊记忆，从而不断的吸取经验教训，对相关知识点的理解会变得更加透彻。如教师在教学生乘法的时候，可以用糖果进行演示，拿2个瓶子，每个瓶子里放8颗糖果，这时候教师可以向学生进行提问：老师一共放了多少颗糖果在瓶子里面？教师还要将这样的实践教学方式进行理论化，在黑板上将计算式子列出来，这样会使学生更加清晰的感受到数学课堂上的知识点与现实生活是存在必然联系的。
　　对小学生来说，往往对错误有一种逃避的心理，教师也是如此，其实很多时候错误也是人生的一笔别样的财富，对于与学生来说更是如此。因此，教师在展开教育教学活动的时候，也不应该逃避错误，而是要用更加积极客观的态度去对待错误，引导小学生如何面对问题，如何解决问题，这会对小学生今后的学习以及生活起到很大帮助。
　　【参考文献】
　　[1]滕燕.分析小学数学课堂教学中如何有效利用错误资源[J].中外交流，2018（32）.
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