高中物理教学中培养类比思维的策略研究

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　　【摘 要】在教授过程中笔者发现，物理这一学科中涉及许多概念、定理和实验上的问题，较为复杂，对于高中生来说要熟练掌握这些内容比较困难，而培养学生的类比思维可以很好的解决这一问题。本文笔者将站在一名物理教师的视角，对相关问题进行探讨，希望能有一定参考。
　　【关键词】高中物理教学；类比思维；策略研究
　　【中图分类号】G633.7 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）04-0160-01
　　伴随着各界人士越来越关注我国的教育事业，各个学校也需要不断推动素质教育的进行，培育学生的类比思维可以让他们灵活学习物理知识，有效提升成绩，所以培育学生的类比思维是当前的重要话题，接下来笔者将对如何培育类比思维等问题具体讨论。
　　1 运用科学探究的方法培育类比思维
　　笔者在研究中发现，在高中的物理教学过程中培育学生类比思维，可以有效提升他们的学习能力，调动学习兴趣，再加上学生掌握类比思维的程度也是评价学生的物理学习能力的标准，因此老师需要在教授高中物理的时候运用科学探究的方法，潜移默化的培育学生类比思维，进而让学生获得类比的思维能力。在具体的教学过程中，负责高中物理教学的教师要对类比思维与基础物理知识共同培养，让二者在相互配合的情况下协同发展。以人教版高中物理選修3—1第一章《静电场》为例，这一章要求学生学会库仑定律，明晰电荷的概念，并了解库仑定律的内涵和表达公式等。在教授其中的内容时，笔者并没有直接进行讲授，而是先引导学生简单复习一下有关重力场的知识，然后再开始正式讲解本章内容。笔者在上课时问了学生这样的问题：“大家刚刚回顾了重力场的知识了吧，大家觉得电场与重力场之间是否有相似的地方？如果有的话是什么？”在问题中，学生们很快燃起学习物理知识的欲望，他们也在学习过程中自然的关注重力场与电场的异同，学会由点及面、见微知著。由此可见，教师从物理现象出发，教授学生类比，可以让学生的思维很好进行迁移，进而在学习新知识时带入旧知识，更高效的学习其他相关物理知识。
　　2 运用典型的案例培育类比思维
　　在高中时期，负责教授物理的教师需要在讲授理论知识的同时向学生讲解实验，并用习题夯实。所以我们需要提前准备一些典型的例题。以人教版高中物理必修一第二章《匀变速直线运动的研究》为例，这一章中有自由落体和匀变速直线运动等知识。笔者在教授这一章的内容时围绕教材中的内容，亲自为学生准备了一套贴合学生现状并可以提高学生类比思维及独立思考能力的习题。在课程结束后让学生研究、分析自己的解题方法，在学生得出答案后，笔者充当引导者，在重视学生主体地位的同时让学生分享自己的思路，在这个过程中让学生可以得知不一样的思维方式。同样的，学生也可以在讨论例题过程中把自己在做题时的局限与失误之处及时修正，从而提升类比的思维能力，最终对物理的知识结构完善
　　掌握。
　　3 运用物理学史培育类比思维
　　从当前情况来看，我国现今的素质教育是为了将提升学生的价值观与情感态度等方面和提高知识技能放在同等地位。我们会发现教材中各个章节都会存在一些小字，这些小字会简单介绍和物理知识有联系的物理学史。相应的，负责高中物理教授的教师应该在课堂里调动学生物理的学习兴趣，这样可以让他们更好的掌握学习物理的思维模式及学习方法。
　　以人教版高中物理必修一第四章《牛顿运动定律》为例，笔者在教授这一章的内容时并没有直接讲解理论知识，而是先向学生介绍卡普勒三定律奠定了牛顿运动定律的案例，并讲解丹麦的天文学家如何发现行星的运动规律。讲述物理学历史里面的类比思维是如何推动物理学的发展，并将生动形象的故事讲授给学生，让他们更加深入的体会到自然界中的物理规律，并明晰科学家发现物理规律的方式，进而提升自身的物理素质，最终高效的学习物理知识。
　　类比思维是学习高中物理时的基本思维，教师一定要重点培育学生这一思维。在日常教学中运用科学探究、典型案例、物理学史来教授学生，不可揠苗助长、一蹴而就。相信我们能够在教学实践过程中顺利培育出学生的类比思维，进而让其在高考中取得满意的物理成绩。
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