实践导向的高职数学课程体系改革

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　　【摘 要】为了更好的适应当代高职学生参差不齐的水平，提高学生的学习热情，高职数学课程应当推行以实践为导向的课程体系改革。本文首先分析了目前高职学生的学习现状及高职教师在教学过程中所存在的问题。本文从生活中最熟悉的手机套餐选择为教学案例，详细讲解了该案例如何在课前、课中、课后的整个实施过程，全方位调动学生的学习积极性，从生活中出来，最终回归到生活中。并从多个角度来分析实践导向的教学体系可以更好的促进学生的全方位的发展。
　　【关键词】高职数学；实践导向；手机套餐；课程改革
　　【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】1671-8437（2019）10-0036-02
　　随着人才培养模式的改革与实践不断深化，高职院校应当构建以能力为重的课程体系，实行“学中做，做中学”的教学模式[1]。高职数学是学生一门重要的公共基础课程，是后续学习的基础和工具。高职数学在整个高职教育阶段起到了举足轻重的作用，表现在以下几个
　　方面。
　　（1）提供学习后续课程所需要的数学知识。
　　（2）培养学生的逻辑思维能力，团队协作能力，严谨的学习态度。
　　（3）学会将所学的知识应用到专业课程和生活中去，去解决专业课程和实际生活中的问题。
　　1 “实践”为导向的教学法在国内外研究概况
　　1.1 高职学生学习高职数学现状
　　由于目前高职学生生源的多元性，生源质量参差不齐，学生的学习知识结构和学习习惯完全不同，因此他们的自觉性与学习态度都存在着很大的差距，在整个学习过程中，大部分学生缺乏主动学习的积极性，他们只能被动地接受老师布置的任务，全程依赖老师。而且大部分学生害怕高职数学知识点的学习，不相信自己可以通過努力完成对这门课程的学习。而学生数量众多，高等数学的教学过程中，老师很难兼顾到每一名学生的需求。
　　1.2 目前国内外实践教学法的现状分析
　　实践教学法源于上世纪80年代的德国职业教育理念——行动导向教学法[2]。从上个世纪90年代末发展成熟并得到了推广，本世纪初引入我国，并在全国高职院校中逐步推行。这种模式的广泛应用引起了职业教育的重大变革，尤其在专业课上，改变了以往的灌输式教学，增强了师生之间的互动关系，更加强了解决问题的应用性和实用性，教学效果显著。因此，对高职学生而言，实践为导向的高职数学课程改革，已经是迫在眉睫，非变化不可。
　　2 案例讲解效果
　　手机套餐的选择，该选题来源于生活，简单易懂，学生可以利用互联网，自主查找资料，请学生完成以下两项任务。（1）为每个套餐选择适用的人群；（2）为任课老师选择适合的套餐。
　　在课堂上，过去学生拿着手机打游戏、看视频；现在学生利用手机网络查资料，利用App绘制图形，帮助理解抽象的数学概念。以前学生畏惧高职数学，排斥该门课程的学习。现在他们觉得高职数学就在自己的身边，课堂上100%学生全部参与，90%学生全身心投入。在收到的15份小组作业里，没有任何两份作业是完全雷同的，甚至有很多小组都可以提出与老师的思路不同的想法，开拓了学生的思维，提高了他们的创新能力。
　　在期末考试中，将实践导向的班级与普通班级进行对比，我们发生学生的及格率得到了显著的提高。因为学生从一开始就对高职数学这门课程不再抗拒，学习热情显著提高，枯燥的数学知识反而掌握得更加扎实，应用能力更是在全班得到了普遍性的提高[3]。
　　对两类班级进行了问卷调查，我们也可以发现以实践为导向的班级，89%的学生对深入学习高职数学感兴趣，比普通班级提高了30%。而普通班级的学生普遍感受不到高职数学对自己的专业与生活有任何的帮助，可是以实践为导向的班级学生72%能够掌握高职数学的基本理论并应用到专业课与生活中去。学生更喜欢这样的教学形式。
　　3 结束语
　　综上所述，从学生生活中人人都需要面对的问题入手，利用人人都拥有的智能手机，完成该课程的学习。根据每个学生的实际情况，在课后不做枯燥的数学题作业，而是让他们回到生活中去，去寻找高职数学给他们的学习与生活所带来的巨大帮助，化被动学习为主动学习。
　　【参考文献】
　　[1]丁金昌.实践导向的高职教育课程改革与创新[J].高等工程教育研究，2015（1）.
　　[2]孟建平.以实践为导向的高职教育课程改革与创新研究[J].现代职业教育，2016（22）.
　　[3]马书红.高职数学的信息化教学[J].学园，2014（11）.
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