小学语文阅读教学策略研究

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：随着我国新课改相关工作的逐步开展，学生家长对于学生的综合能力有了更高的要求，这也在一定程度上提高了对我国小学教学工作的实际要求。在小学阶段，学生由于自身的认知水平有限，他们对世界的最初认识以及了解都是通过阅读来获取的，这也从侧面体现出了在小学语文教学过程中开展阅读教学的重要性。然而，就我国目前小学语文阅读教学工作开展的现状而言，仍然存在着一定的问题，制约着实际教学质量的提高。因此，笔者在文章中分析了目前我国小学语文阅读教学存在的问题，并结合笔者实际的教学经验，探究提升小学语文阅读教学质量的可行性方法，以期对小学语文阅读教学工作提供借鉴和指导。
　　关键词：小学语文;阅读教学;可行性方法;问题探究
　　随着教育观念的不断更新，素质教育的理念被越来越多的小学教学工作者接纳，因此，许多小学语文教师开始逐步在开展小学语文教学工作的过程中融入阅读教学内容，通过引导学生进行阅读积累，以帮助学生养成良好的阅读习惯，进而为学生日后的长远发展打下坚实的基础。在这样的背景下，通过有效的方法提升小学语文阅读教学的实效，成为当下小学语文教学工作者所面临的主要问题之一。
　　一、当前我国小学语文阅读教学存在的问题
　　（一）教育观念较为落后
　　部分语文教师在引导学生进行小学语文阅读时采用的教学方法较为落后，往往只是引导学生进行基本的语文课文内容的阅读之后，填鸭式地向学生介绍一些相关的写作背景以及重要的字词等语文知识。这样的教学方法尽管可以在短时间内提升学生的语文成绩以及语文涵养，但是从长远来看，这种填鸭式的知识灌输势必在一定程度上打击学生对语文阅读的积极性，影响学生日后进行语文阅读的效果。
　　（二）并未重视学生的个性化阅读
　　当前，我国小学语文阅读教学的主要内容仍然是小学语文教材以及语文教材后推荐的一些经典书目，这些教材对于提升学生的语文素质以及文学涵养具有积极的意义，对学生良好阅读习惯的养成同样有着十分重要的帮助。但这也在一定程度上使得部分语文教师陷入了语文阅读教学的误区：在开展语文阅读教学时仅仅把阅读的范围圈定在语文教材以及推荐书目之中，并没有根据学生的实际学习需求以及兴趣爱好对学生进行个性化的阅读指导。学生个体之间会存在一定的客观差异，因此，每位学生对文学作品的理解也会存在差异。在小学阶段，学生受年龄特征和性格特点的影响，兴趣爱好对他们的学习以及阅读活动具有十分重要的影响。因此，在语文阅读教学中，教师切忌用自身的教学观念来框定学生对文章的理解。例如，在对名著《水浒传》进行阅读训练的过程中，这部名著所传达出的主流思想是梁山好汉们疾恶如仇、反抗欺压的故事，但是笔者所在班级的一位学生却认为，《水浒传》中解决问题的方法都是以暴制暴，这样的方法是不对的，这样的看法虽然并不符合《水浒传》所要传达的最主要的思想，但却有其合理性，学生有这样的看法代表其对文章内容进行了深入的思考，这是教师进行差别化阅读教学的源泉。
　　（三）盲目使用新型教学方法
　　教育教学的不断发展为小学语文阅读教学提供了许多新方法，但忽略了学生个人学习习惯和个性对于教学方案执行的实际影响。笔者在教学过程中发现部分小学语文教师喜欢利用小组合作的方式开展小学语文阅读，旨在通过小组合作的方式让学生交流自己通过阅读所获得的感想，并且在小组内推荐各自喜欢的书目，供大家阅读。这样的教学方式尽管可以在一定程度上激发学生进行小学语文阅读的兴趣，但在实际开展的过程中，很容易使課堂陷入吵闹的窘境，不仅直接影响到语文教学活动的正常开展，同时也会使小组合作学习流于形式，难以产生应有的效果。产生这一问题的原因在于部分小学语文教师在使用新的教学方法时并没有考虑学生的实际学习习惯以及性格特点，盲目地采用一些新颖的教学方式。
　　二、提升我国小学语文阅读教学质量的可行性方法
　　（一）营造良好的阅读氛围
　　小学语文教师在引导学生进行阅读时首先要在班级内营造良好的阅读氛围，以激发学生进行阅读活动的兴趣。因此，小学语文教师可以在班会课上提倡大家每周从家里带一本书回校，并放到班级的阅读角，从而让班级内的同学可以自由阅读。读同伴的书，会激起学生的阅读兴趣。通过这样的方式可以积极地引导班级的学生携带各自喜欢的书籍到班级，由于学生之间有着较为亲密的关系且性格特点较为相近，因此所携带的书籍可以有效激发全班学生的阅读兴趣，从而拉近教师和学生间的距离，增进学生间的友谊，提升语文阅读教学水平。
　　（二）创设阅读的情境
　　正如上文中所提到的，对小学生而言，进行语文阅读学习的一个重要驱动力就在于兴趣。小学语文教师在引导学生进行阅读时可以通过创设形式有趣的阅读情境以激发学生的阅读兴趣。例如，在小学课文《地震中的父与子》这篇文章的学习过程中，教师先让学生说说自己在家庭生活中与父亲之间的点滴小事，通过这样的形式以一种更加自然的方式让学生理解父亲为家庭的付出。由于有了之前的情感铺垫，学生将会更加自然地进入课文所营造的情境中。这样的教学方式不仅可以降低学生对课文的理解难度，进而使学生自然而然地感受到父爱的伟大，同时也有助于激发学生对小学语文阅读的学习兴趣，此时，教师再推荐《“精彩极了”和“糟糕透了”》《慈母情深》《学会看病》等相关课文，并将文本的内涵升华，让学生理解文本中所蕴含的真挚情感，达到良好的教育效果。
　　（三）运用现代化多媒体设备
　　互联网多媒体设备在我国中小学中已经被普及，它们为我国小学语文教师开展阅读教学提供了更多的方法，教师在日常的小学语文阅读教学工作中也对其进行了积极的应用。多媒体技术可以把视频、音频等教学资源带到课堂中，由此教师就可以利用多媒体设备为学生播放一些与阅读材料相关的视频以及音频材料，通过这样的方法向学生介绍所要学习的文本材料，在降低学生理解难度的同时，帮助学生体会作者写作时的情感，并引起学生与作者的共鸣，从而促进学生更快进入语文阅读学习的情境中来。
　　例如，笔者在教学《灯光》这一文章时，由于文中所写的战争年代与当下我们所处的和平社会相距甚远，对于理解能力欠佳的小学生而言，如果对文章中的内容进行生硬的讲解，而不介绍当时的历史背景，学生知之甚少，可能无法体验当时人们的处境。因此，在教授《灯光》这篇课文前，教师需要进行大量的准备，借助多媒体技术为学生播放相关的历史背景，如播放革命先烈的事迹，听一听革命歌曲，播放抗日战争的相关图片等等，还把《党费》《粮食的故事》《七根火柴》等课外作品展示给学生，让学生读一读。这些现代化手段的运用，不仅对教师的课前备课工作有利，更可以促进学生对文章的理解，从而提升课堂教学质量。
　　三、总结
　　综上所述，阅读学习可以打开学生心灵的天窗，阅读可以提升学生的内在气质，阅读可为学生语文素质的养成打下基础。让学生爱读书、好读书、乐读书，培养学生良好的阅读习惯是教师义不容辞的责任。
　　参考文献
　　[1]王杰.小学语文寓言类选文教学
　　优化策略研究——以人教版小学语文教材为例[D].开封：河南大学，2018.
　　[2]卜彩丽.深度学习视域下翻转课
　　堂教学理论与实践研究——以小学语文教学为例[D].西安：陕西师范大学，2018.
　　[3]孙世梅.小学语文教师教学价值取向研究——以F小学20世纪80年代四位特级教师为个案[D].长春：东北师范大学，2018.
　　[4]李芳.小学低年级语文识字教学
　　生活化的研究——以南通市三所小学为例[D].扬州：扬州大学，2018.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14845724.htm