“一起作业”对小学生学习能力的促进作用
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【摘 要】
“一起作业”是基于互联网教学平台，融合教师、学生、家长共同参与的新型作业模式，内容丰富，有听说作业、词汇作业、拓展作业，情境设置有趣，激发学生学习积极性，更能从互帮互学中实现共同成长。
【关键词】
“一起作业” 小学英语 积极作用
现代教育技术的发展，特别是互联网教学工具的广泛应用，促进了英语教学模式的变革。“一起作业”作为专注于中小学线上课堂教学的在线教育平台，依托互联网，整合各类教育教学资源，满足广大小学生从中自主、多样、快乐学习英语。现就其积极作用进行梳理如下。
一、“一起作业”，让学生爱上自主预习
在英语学习中，预习至关重要。传统英语教学，虽然也关注作业的布置与预习任务，但作业形式单一，学生参与热情不足，很多学生应付预习。“一起作业”的应用，可以实现与英语教材的同步融合，运用语音心理学、儿童心理学等理念，以寓教于乐的方式吸引学生走进预习。课前预习是确保课堂知识生成的基础，如果学生能够从单词、语法、句式等方面多听几遍、多读几遍，则更能提升课堂学习效率。在译林英语4A Unit6 At the snack bar一节教学中，主要词汇有“coffee”“hamburger”“juice”“noodles”“sandwich”等，这些词汇应该让学生理解和记忆。我们通过“一起学习”，让学生提前感知教材词汇，从中找到哪些是认识的，哪些是不熟悉的，哪些是会读的，哪些是不会读的，并据此在课堂上进行针对性讲解。同时，本节主要句型为：“What would you like？”“I'd like...Please，Anything else？”学生可以在课前登录“一起作业”，对本单元所列的句型及使用方法进行重点预习。当然，预习的方法很多，但要实现成效，就需要切实运用预习，养成良好的英语预习习惯。“一起作业”，灵活、生动、趣味、多样的学习情景，能够让学生在轻松、开心的氛围里，完成预习任务。
二、“一起作业”，衔接课堂教学实现师生互动
学习英语时，小学生注意力爱分散，影响英语课堂师生间的良好互动教学。利用“一起作业”，创建“智慧课堂”板块，利用在线随机点名工具，对思想爱走神的学生进行即时关注，也可以通过简单的问题来让他们回答，给予表扬和评价，鼓励学生参与课堂互动，激发学习兴致。利用“课堂资源”整合工具，在课堂教学中导入动画或小游戏，来检测学生对相关英语知识点的理解和掌握程度。这些别开生面的趣味教学方式，更有助于从中培养学生的自主学习能力。“一起作业”在内容及教学方式上，倡导多元化，教师可以让学生自主学习，自己发现问题并进行探讨交流解决。如教师可以登录“一起作业”网，了解学生的预习情况，对学生的作业完成情况进行监督和鞭策。在朗读课文时，也可以用“一起作业”进行范读，让学生从听读中感受英语的语音、语气、口语表达的方法。当然，“一起作业”还可以实现当堂巩固和练习，如在4A Unit7 How much一节教学中，我们可以将“I can use”引入到“一起作业”的“Fruit shop”情境中，通过观察水果图片，让学生尝试利用“Can I help you”“How much is it”“How much are they”以及“It's/They're...”等句式进行情境互答;另外，也可以围绕教学内容，开展不同形式的小组表演活动，让学生从中复习单词，感受买卖活动情境，增进对英语的口语交际能力，提升英语表达水平。
三、“一起作业”，突出教学重点、难点
“一起作用”作为领先的在线英语学习平台，其所搭建的趣味化英语情境，为学生自主学习英语，提升英语学习效率创造了条件。我們说，在英语自学中，学生的自我调控、弥补和反思是关键点。“一起作业”，所搭建的多类型学习情景，包含了常规性英语题目、同步提升型题目，以及特色绘本题目，遵循学生学习能力的渐进性规律，夯实了学生课堂所学知识，也让学生在自学、运用中实现了知识迁移。同时，传统的课堂辅导资料、课下作业，难以整合视听感的统合，而“一起作业”可以从视觉、听觉上，实现学中玩、玩中学。如在听力学习中，“一起作业”引入文本转音频，可以设置朗读速度、循环次数等，让学生从听力训练中获得纯正原版发音。口语表达是小学英语教学的薄弱环节，而利用“一起作业”所提供的口语打分系统，内置了单词跟读背诵、句式跟读背诵、课文跟读背诵等功能，可以针对学生的口语能力进行专门训练，并自动打分，激励学生从中提升口语水平。在作业完成上，很多家长反映，“一起作业”让学生乐于做作业，主动做作业，每天都惦记着“作业”。因为，在作业机制，多学、多做会获得学豆鼓励，提升自己的积分排名，让学生从中养成自主学习英语的好习惯。
总之，“一起作业”所开创的不仅仅是一种学习方式，更是将趣味化课堂引入到英语学习中，激发学生主动学习热情，转变学习英语的态度，特别是在游戏形式作业设计上，促进学生英语正向学习迁移，培养了学生开朗、活泼的性格。当然，“一起作业”本身是构建于网络平台，教师、家长要给予合理引导和监督，发挥其优势，提升学生英语学习水平。
【参考文献】
杨再辉.与孩子一起作业，一起幸福成长【J】.华夏教师，2015（04）
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