浅析小学作文教学的方法

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　　【摘  要】
　　在小学作文教学中，教师要引领学生关注日常生活，重视阅读积累，掌握写作技巧，做到及时评改，才能有效提高学生的写作能力。
　　【关键词】
　　作文教学 写作技巧
　　作文教学在小学语文教学中非常重要。如何提高小学生的写作水平一直是令语文教师头疼的问题。本文将围绕如何进行作文教学从以下五方面加以阐述。
　　一、立足生活，激发写作兴趣
　　生活是写作的源泉，离开了生活，写作就会成为无源之水，无本之木。在小学作文教学中，教师要想提高孩子们的习作水平，就要从生活的实际入手，引领他们走进生活，观察生活，深入生活。只有对生活有了丰富的体验，并指导他们用笔一一记录下来，久而久之，孩子们才会对写作逐渐产生兴趣。因此，学生学习写作初始，老师的主要任务就是要让他们理解写作的意义，明白写作的内容，使他们从简单记录生活做起，把发生在自己身边的有意思的人和事，把看到的那些美景，听到的那些故事变成文字。例如，在学习“生活中的见闻”时，教师可以安排学生晚上陪父母去逛超市或便利店，一方面可以观察到许多新鲜事物，一方面也可以体会到家长的的辛苦。周末则可以和同学一块去图书馆，读读书，看看报，感受下浓浓的书香氛围。假日还可以和家人一起去出游，让他们在亲近大自然的过程中，欣赏四季之美。然后通过讲故事、日记、作文等多种方式表达出来。这样既加深了对生活的理解，又激发了习作的兴趣，可谓一举多得。
　　二、注重积累，养成写作习惯
　　语文教学中，加强词汇积累，对初学写作的小学生很重要。众所周知，充足的词汇量是写作的基础。万丈高楼平地起，词汇就好比盖大楼的一块块基石，要靠孩子在平时的日常学习中点滴积累，不可能一蹴而就。从小学低年级的认识词语，到连词成句，连句成段，再到连段成篇，这是一个螺旋式上升的过程。一二年级时，启发孩子每天说一两句完整的话并记录下来。三四年级时，每天指导孩子围绕一个人或事物写二三段话并适当加个题目。五六年级时就可以要求他们每天根据自己的生活体验写一篇比较完整的日记了。同时，要让学生明白，写日记不仅可以提高写作水平，亦可以积累作文素材，是提高语文综合素质的好办法。另外，写作也是宣泄情緒，积累经验，反思自我的好办法。简单地说，写作就是让心情在笔下静静地流淌。
　　三、夯实基础，掌握写作技巧
　　写作是一项复杂的工程，许多孩子之所以恐惧写作，不会作文，就是因为他们的语文基础差，平时积累的词汇量少且不能够学以致用。因此，既要重视语文基础积累，更要让学生明白词语的含义和使用范围，教给学生写作的技巧，要让学生自己把平时掌握的字词句正确、有序地应用在日记作文中，能按照一定的顺序写作，做到言之有物、言之有序才行。例如，在写《春天的美景》时，学生不但要用恰当的语句描绘出春天的景象，更要注意写景的顺序和章节的安排。为此，我先让学生讨论文章的结构布局，他们说出了一下几种思路：
　　其一：春天来了，妈妈种的迎春花开了……家门前的各种树木都长出了嫩绿的叶子……田野里，杏花开的雪白雪白的，树下也开满了各种各样的鲜花……好美的春天啊！
　　其二：春天真美啊！瞧，小河的冰融化了，一只只鸭子快乐地在水上游来游去。在春风的吹拂下，小河边的杨柳渐渐地绿了，小草正在从地底下冒出来，有的小花也偷偷地开了……农民伯伯正在田里辛勤地播种……“一年之计在于春”，春天是充满希望的季节，我喜欢春天。
　　教师趁机总结：前者按顺叙，意在描绘盛春的美丽;后者用倒叙，按总分总的结构，重点突出初春的勃勃生机与希望。不管那种思路，都表达了对春的喜爱与赞美之情，达到了情景交融的效果。学生明白写作的思路和内容后，又经过一节课的独立写作，大部分学生顺利完成了写作，且写出了比较好的作文。以后，再写作文，学生就感觉简单多了。授之以渔，注重有效的方法指导和技巧训练，有时可以收到事半功倍的效果。
　　四、加强阅读，拓展写作视野
　　语文教学中，阅读和写作是紧密相连的。阅读可以开拓学生的视野，丰富学生的阅历，弥补学生学校生活的不足。古人经常说，“书中自有黄金屋”，就是这个道理。学生阅读书籍多了，阅读量大了，自会厚积薄发，自然而然地运用在写作中，这是一个潜移默化，相辅相成，同步提高的过程。因此，除了教学课内的课文和相关知识外，还需加强课外阅读。引领学生阅读相关的文章和名著，既能够培养学生对文学的兴趣爱好，又能够提升学生的欣赏和写作水平。像如曹文轩、郑渊洁等作家都是深受儿童喜爱的作家，教师不妨向学生推荐其中的一些名著给学生阅读。这样可以提高孩子们的写作热情。
　　五、评改结合，触发写作灵感
　　好文章是修改出来的。评改与写作同样重要，教师在教学中一定不能忽略。当然，教师在批阅孩子们的作文时，一定要要尊重其原意，尽量多就少改，多表扬，少批评。千万不能太过苛刻，一棍子打死。条件允许的情况下，教师可面批，和学生边欣赏好词佳句边查找不当之处，并一起研究修改的方法，然后让他自己修改，实在不妥的地方老师再帮忙修改，这样学生对老师就会产生亲近感和崇拜感，他自己对写作也会越来越重视。
　　此外，我还常用的有一下几种方式评改：一是在学生写完作文后自批自改;二是互相阅读、相互批改;三是找部分学生阅读自己比较满意的作品给大家听，教师和大家边欣赏边点评修改等。通过多种评改方式，指导学生的写作，不但可以使学生及时的从作文中吸取优点，找到不足，还可以提高他们的写作水平和文学鉴赏能力。
　　【结   语】
　　叶圣陶学生说过，教学有法，但无定法。教师只有不拘一格，勇于创新才能充分做好教育教学工作，小学作文教学更是如此。
　　【参考文献】
　　【1】杨晓红.谈谈在小学语文教学中如何进行作文教学【A】.国家教师科研专项基金科研成果（七）【C】.2017（02）
　　【2】杨斌林，胡彪.谈课外阅读在小学语文作文教学中的重要性【J】.中国校外教育，2017（09）
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