课堂高效给我的启示

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　　摘要：课堂教学的基本要求首先是有效，在此基础上再实现高效，而高效课堂是一种高标准高要求的理想化课堂，但现实课堂的教学及目标的达成，总上演"水桶效应"的现象，然而我认为要实现课堂有效乃至高效，应将“五同”落到实处。
　　关键词：五同;高效;举措
　　新课程改革的基本理念：“学生是否全员参与活动，全员参与才是高效的基础与保障”怎样在课堂上实现理想的效果，笔者认为要做到一下几点：
　　一、形成同思认识的共鸣
　　新课程改革的基本理念指出：是否积极主动的投入思考并踊跃发言，人生最终的价值在于觉悟和思考的能力，而不只在于生存……亚里士多德，心理学认为，认识支配行动，要让思想化为行动，认识的开导是先决的，也是关键的，可通过举例子、讲道理的形式进行灌输，启发教育，对于一个问题的提出与解决，首先要思考，经过大脑的分析、知识的联系，才能做出正确的结论或判断，只有在共同的思考时才能发挥问题的作用，体现问题的价值，只有在全部掌握的情况下，问题的落实就有了保障，目标的完成也会顺利进行。当出现一个问题时，专心的、反应快的学习者便大脑快速的行动起来，而一部分学习者则游离于这个圈之外，往往认识不到位，思维跟不上，学习上就掉队的现象，做到“同行动”并非易事，“同”是以认识为基础，自觉为先决的自主行为，认识到问题是给大家的，思考也是留给大家的，是全体的任务，共同的智慧碰撞，才能体现问题的价值，当问题提出前后，教师釆取一些吸引注意力的动作、口令、提示语、视频等，使学习者聚焦之后，思维同步时再进行，思考过程中，多给学生一些不同提示的眼神，使学生最大限度的集中到问题上来，专心的投入学习。
　　二、养成良好“同读”的习惯
　　孩子成功教育从好习惯培养开始…巴金。良好同读习惯的养成是很重要的，同读是提高阅效率的需要，也是面向全体学生的体现。读文能力也是一种学习能力，只有训练才能取得预期效果，其有声音洪亮，富有节奏，可以烘托气氛，激发阅读兴趣，树立读文自信心，从当一名学生在全班同学面前朗读课文时，应以要求和提示做朗读的前奏，为后续的朗读做好铺垫，全体准备就绪，同读的节奏也就跟上了，使学生心里清楚地明白，一生读文，我们跟读，一生大声，而我们是在默读，同样在读，只是形式不一样，是我们一起在读，读是我们大家的任务和行为，不是一人的独霸课堂，“同读”手不离书，目不离，更不能口在动，眼在四处望，手在急着做小动作。“书读百遍其义自见。”提出读文的遍数，在有限的时间里完成，了解内容，积累好词佳句，培养语感。
　　三、培养善于同说的能力
　　《语文课程标准》总目标指出：具有日常囗语交际的基本能力，在各种交际活动活动中，学会倾听，表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神，语文教学基本的要求是要做到听说读写相结合。新课程改革的基本理念是师生对话，生生对话，与文本对话，一生能回答问题，其他学生就应当学习会倾听，同时注重补充，自我表达。培养成良好的同说的习惯，养成善于表达的能力，积极参与发言交流，与老师互动，与同学交流，与文本中的主人公对话。走进文本，与智者对话。对于一些需要识记的内容，在同说的时候，应自言自语，练习说话，培养心理素质，锻炼说话的能力。
　　四、重视发挥“同写”的作用
　　“好记性不如烂笔头。”眼里过千遍，不如手里写一遍。有名学生，背文用时短，口齿伶俐，但最大的不足就是黑字落不到白紙上，每次作业寥寥不见完整正确的几个字。别人出笔他找笔，别人写作他发呆，别人上交他溜走。同写读后感、片段、作文时，“同”很重要的，在学习"写给XXx的一封信"时，在让学习者了解了信的内容后，再进行练写回信，练习写信时同写才是掌握书信格式的关键，全班同学动手写，一边指导一边学习，同步进行，人人当堂动笔，一个个批改，作文课目标将完成快，效果明显，只要同写的内容、时间、质量等，在学生的心里清清楚楚，同出笔，同收笔，并且当堂完成，同结束，既减轻学生课业负担，又及时掌握了学习内容。
　　五、落实“同做”的到位
　　做是认识的再实践，同做是提高素养的重要一环。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，《课程标准》也做了明确要求，在巧用形式的支撑下，做的内容更易落到实处，自学、对学、群学的学习形式，人人参与，步调一致，行动统一。
　　三角形内角和的求证，从实际操作入手，鼓励全体学生课前动手做一做，自由画几个三角形，用剪刀把三个角剪下来，试着拼一拼，然后想—想，自己得出结论更好，若知其然，却不知其所以然，在课堂上师生共同就难点说一说，证一证，得出结论。在这一系列的过程中，不可使部分学生只是看客，丢掉动手实践的过程，坐享其成的“结论”，就没有做到同做的预设不求尽同，只求同动。实践是检验真理的唯一标准，任何设想的提出，求证，只有在实际行动中见证，说得窄易，做起来难，充分说明做的重要怔和必要性。
　　结语：
　　学中做，做中学。做是身心的全面参与，积极投入的做，是学更好的实践形式，理论来自实践，实践得出真知，同做中学会学习，学会合作，学会发现，学会知识。
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