美德的影子
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摘要：表扬是美的影子，表扬是一门艺术，它对教学具有一定的功效，而语文课堂中恰当的表扬对提升语文课堂教学的有效性起着不可低估的作用。
关键词：表扬;美德;教学评价
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2019）02-0104
表扬别人是美德的影子（英国作家塞巴特勒）。人们赞美朝霞，是因为它反映了太阳的光辉;教师的褒扬之语是教师美丽心灵的折射。《语文课程标准》明确指出：“语文课程评价的目的不仅是为了考查学生实现课程目标的程度，更为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。”要促进学生的全面发展，教师在语文课堂教学中对学生的评价是至关重要的，而在对学生的评价中，表扬艺术尤为重要。表扬是一门艺术，它对教学具有一定的功效。
一、表扬时要准确客观，帮助学生树立自信心
语文课中，笔者为了激发我们班雒雄同学的积极性，对她以往发言不积极而这堂课积极发言的情况表扬说：“雒雄今天表现得真好！”一句真实的、平常的课堂评价，她眼里溢出了使我难忘的神采。笔者的想法是让学生跟着老师动起来，使课堂气氛活跃。教师评价的确能达到此目的，这也是三维目标的具体表现，体现了教师怎样教才能激发学生的积极性，才能增强学生的自信心，让学生体验成功的喜悦，获取进取的力量。表扬是课堂中无形的阳光，让这缕温馨的阳光浸泡学生的心灵，美化学生的理想。
二、表扬要注重学生的个体差异，激发群体的进取心
一个班五十几个人，每个人都有很大的差异，作为一名教师应该照顾好每一个学生，上课时要让每一个学生回答问题，并且针对回答的问题要结合他们的具体情况作针对性的评价，做到量体裁衣，学生会闻到不同的花香，并且沁人心脾。
我们班的王海东总分每次总是第一，但语文成绩从没超过100分。我上课的时候这样激励他：“我听说我们班的王海东是个理科天才，但我想如果你能在语文方面多提高一点，将来你到清华也就能写出朱自清笔下那样的美文了。”如此激励后，王海东开始在语文学习方面下更多的工夫，在接下来的月考中，语文成绩第一次超过了100分。我又鼓励他说：“不愧是理科天才，脑子就是灵敏，稍用点功成绩就上来了。你是一个可塑之才，继续加油，更大的进步在等着你呢。”这样他给一些不爱学语文的同学带了一个好头，他的语文成绩也一下提升了很多。
三、表扬时要仔细观察，恰当地找到学生的“可夸点”
每个人都有自己的独特的地方，每个学生都有很强的个体差异性，尤其是今天00后的学生们，他们是讲个性的一代，因此要想夸的好，就得夸的准，找到他们的“可夸点”，能让学生切实地感觉到你时刻在关心着他们，时刻在爱他们。另一方面也能让他们感觉到这是教师衷心对自己真正的夸奖，从而能在他们内心深处产生一种无形的激励和促进。
魏佳平同学是我们班酷爱朗读的一个同学，他的朗读情感很丰富，并且能投入到朗读之中，但是唯一的缺点是普通话发音欠佳，我抓住这个独特的地方，在他朗读后如此评价：“没想到我们班的朗读天才最近普通话进步这么大，不仅一般的读音能读得很准，难读的特殊音节的读音也能读准，看来他真是一个用心的孩子，我的《普通话练习》送的太有价值了。我相信功夫不负有心人，再过一些时间当我们再次听魏佳平同学朗读课文时必定会有非同一般的感觉，让我们用热烈的掌声对他所取得的成绩表示鼓励。”孩子的心思是藏不住的，一篇完美的保证书写在了魏佳平的脸上。
四、表扬要注意选取角度，能够理解和宽容学生
古人云：“教子十过，不如奖子一功。”这里强调了表扬的功能。一位教育家说过：伟大的教师莫过于善于激励学生。心理学表明：学生在无窘迫的环境中心情舒畅，学习兴趣和热情容易激发，能主动轻松地接受外界刺激;而在紧张、心理負担重的氛围中，容易产生高度焦虑和自卑情绪，对外界的刺激产生排斥。因此，在教学中，积极为学生创造一个宽松和谐的环境，让他们产生快乐的正向情绪。选取角度，理解宽容学生，创造轻松的气氛，为表扬的效果打下坚实的基础。一次作文讲评中，我朗读了一篇王鹏同学写的作文。在读的过程中，一些同学窃窃私语，说这篇文章是抄袭作文书上的。王鹏同学羞愧地低下了头。我没有停下来，坚持把文章读完，然后说这是王鹏同学特意为同学们准备的优异作文，我们应该感谢他。课下，他主动写了一篇作文交给我，并承认了错误，从那个时候起，他再也没有抄袭过作文。由此，教师的表扬对学生的行为要具有很大的理解和宽容，在轻松、愉快的气氛中，微笑是一种不着痕迹的赞扬，用接近于诙谐的语气完成评价，改变评价者总是严肃认真，评价总是冷冰冰的传统印象。
五、表扬要巧妙运用激励语言，有效调动学生积极性
一次听课时，执教者频频表扬学生“你真棒”，开始几分钟，确实起到了调动积极性的作用，学生兴致很高。但是，没过多久，学生的激情却渐渐消失了。后来我通过了解，该班学生说，老师平时上课表扬他们时总是说“你真棒”，听多了，没意思。的确，有的老师，为了讲好一节课，充分利用学生爱听“好话”的心理特点，一味地表扬。殊不知这种浮泛空洞的表扬语，使用频率过高，学生反而感到没意思，因而会出现前“热”后“冷”的现象。随意的激励是无法对学生起到促进作用的，而且还有可能对学生产生消极影响，造成很多学生只能听表扬，不能听批评，认识不到自己的缺点和不足，盲目乐观起来。此外，随着学生认识自我的能力和愿望的提高，他们会对表面化、形式化的激励感到空洞和乏味。
“善誉人者，人誉之;善毁人者，人毁之”（宋代思想家邓牧）。每一次表扬都是给孩子多创造一次机遇，孩子需要表扬，就如植物需要浇水一样。校园里，“表扬”这个词，对于教师、学生来说是不可少的。在语文课堂上，表扬艺术尤其重要。
（作者单位：甘肃省靖远县东湾教管中心 730600）
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