初中科学教学中渗透学生核心素养的策略分析

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　　 摘要：科学教学能够增长学生的认知，提升学生对现实生活中各种现象的认识，能够促进学生思维能力、想象能力，促进学生科学探索精神的增长，对于学生的全面发展发挥着不可替代的作用。在当前教育教学环境之下，是以素质教育为教学的主要方式，那么培养学生的核心素养，才能够更好地彰显素质教育的内涵，提高科学教学效率。
　　 关键词：探究精神;科学教学;核心素养
　　中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0065
　　科学学科是学生在初中阶段学习的最主要内容，科学学科的核心素养所包含的内容应包括学生的科学素养、探究精神与文化素养，还应包括思想道德素养，所以教师在培养学生科学素养的过程中，应以求真务实为主要的科学教学态度，提升学生对科学知识的把握程度，不断增长学生的道德品质，以此促进学生自主学习能力、合作探究能力、思维思想品质的共同增长。
　　一、科学素养的培养
　　科学素养是科学学科核心素养的重要组成，学生学习科学知识的主要方式就是通过探究实验以探寻科学内涵和核心，所以教师在对学生进行科学知识教学时，需要以提高科学教学质量和教学的有效性为主要目标，根据学生所需要掌握的教材内容，科学制定教学目标，合理设计科学学习内容，有效安排实验，可以通过为学生创建具体的科学情境为基础，向学生展示具体的科学问题，使学生产生探究兴趣，并不断引导学生进行实验探究，使学生在探究之后找出相关问题的答案，以此提高科学教学效果。教师需按照科学教学的特点，按照完善的科学知识层次和水平开展科学教学，需要不断对科学知识进行整合与归纳，以便学生把握学习科学知识的目的，为学生構建清晰的科学学习层次。比如教师在对物质的比热容的相关科学知识进行教学时，首先需要明确教学目标，为让学生能够对物体吸热和放热对周围温度的影响进行把握，对物体的质量、温度和种类等相关因素与物体自身吸收和放出热量的关系进行分析，所以教师可以引导学生利用水、煤油、烧杯、温度计、酒精灯、铁架台等实验器材自主进行实验设计，学生在小组合作学习的条件下，将相同质量的水和煤油放置于铁架台上利用酒精灯加热，可以看见煤油的温度上升的明显快于水，由此让学生了解到不同物质的比热容不同，使学生在实验探究的过程中更好地把握相关科学知识，锻炼学生动手能力和思维能力，促进学生科学素养的增长。
　　二、探究精神的培养
　　探究精神是科学核心素养的关键，教师在对学生进行科学知识教授的过程中，需要渗透科学发展的相关历史内容的教授，让学生对教材内容进行把控，加强学生对科学发展过程的认知，渗透相关科学家为追求真理不断探索的过程，体会他们屡遭挫折却从不言弃的精神品质，以此促进学生不畏艰难、勇于探索的科学精神的增长。例如：教师可以向学生介绍法拉第在掌握了电能够产生磁的知识后，产生了疑问，磁能不能产生电流呢？于是开始漫长的科学探究，在经过长时间的探究实验之后，反复努力实验，终于经过十年的奋斗发现了磁作用力发生的过程中，线圈中会有较小的电流产生，并反复进行了实验，探究线圈发生相对运动时会不会产生电流，直至研制出了电磁感应定律，并通过不断的科学研究和实验，发明了发电机。通过科学故事，激发学生的探究情怀，促进学生科学素养的增长，以更好地渗透核心素养的教学。
　　三、科学文化素养的培养
　　科学文化素养是核心素养的必要内容，所以教师需要在科学教学中以生活中的具体现象作为科学文化知识教学为内容，使学生能够透过具体的生活情境，提升自身对科学知识的把握程度，提高自身的科学文化素养，例如：教师在对风和降水的相关科学内容进行教学时，可以带领学生切实感受风向和风速，带领学生认识湿度等事物，进而把握风与降水形成的原因，提升学生对科学文化知识的把握程度，促进学生科学文化素养的增长。又比如，教师在对学生进行生物体的知识进行教学时，需要强化学生对该部分科学知识内容的掌握，让学生对生物的细胞、生物的组织、生物的器官到生物的个体等知识进行递进式的教学，使学生在学习过程中能够把握相关概念，促进学生自身科学文化素养的增长，提高学生的科学内涵，更好的渗透核心素养教学。
　　四、思想道德品质的培养
　　思想道德品质是彰显核心素养的最主要方式，良好的思想道德品质是学生立足于社会的根本，那么教师在渗透核心素养教学的过程中，需要渗透思想道德品质的教学内容。首先，教师需要培养学生乐观向上的学习态度，教师可以以激发学生的学习兴趣为主要方式，以多媒体、游戏或者实践活动为主要手段，让学生能够正确面对科学知识的学习;其次，教师需要培养学生良好的探究习惯与自主学习能力，教师可以在明确教学目的之后，为学生合理布置教学任务，使学生在完成学习目标的过程中促进学生该品质的增长;最后，教师需要培养学生互帮互助，共同进取的道德品质，所以进行科学教学时，教师可以以小组合作的方式开展教学活动，合理组内成员的学习能力与性格特征，保证组内成员各有所长，保证组间成员实力均衡，以此让学生在竞争与合作的过程中提升自身的思想道德品质，且教师需要合理对学生的表现进行评价，以提高学生学习信心，促进学生核心素养的增长。
　　五、结束语
　　综上所述，在对初中学生进行科学教学的过程中，为了更好地渗透核心素养教学，教师需要从提升学生科学素养、探究精神、科学文化素养和思想道德素养入手，促进学生科学学习能力和科学水平的增长，提高学生的核心素养和内涵。
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　　（作者单位：浙江省乐清市石帆第一中学   325608）
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