浅析高中物理的有效教学

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　　 摘要：目前，高中物理教学中教师要想解决存在的教学问题，应注重开展物理实验教学，使学生深入理解物理知识，并多开展一些教学活动，调动学生学习的主动性，激发学生学习热情，使学生更好地掌握教学内容，创设活跃的教学环境，构建高效的物理课堂。同时，运用多媒体创新教学方法，使学生高效学习物理知识，从而提高学生学习效率。
　　 关键词：高中物理;有效教学;现状;措施
　　中图分类号：G633.7   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）02-0044
　　随着新课程的改革，国家教育部门越来越重视中学生的核心素养，不再像传统教育中教师和家长只在乎他们的学习成绩。物理在中学教育中占据了很重要的地位，它体现了世界万物的运动规律，比如抛物线运动、圆周运动等。无数物理学家通过多年的研究和探索，发现了很多像万有引力一样的物理规律，帮助人们更好地了解很多生活中的现象。而让中学生学习物理的目的，就是让他们掌握一些基本的物理知识，并在将来有解决现实问题的能力。
　　一、高中物理教学现状
　　高中物理教学过程中教师采用灌输式的教学方法，将物理知识机械地传授给学生，致使学生一时难以理解抽象的教学内容，导致学生的物理基础比较差，渐渐对物理知识不感兴趣，学生很容易出现抵触和厌烦的学习情绪，不愿意主动融入到物理教学中，直接降低学生学习效率。另外，不注重开展物理教学活动，无法调动学生学习的积极性，致使教学氛围沉闷枯燥，学生不能很好地掌握物理知识，学生之间缺少互动和交流，逐渐失去学习动力，对物理知识掌握得不扎实，学生长期处于被动学习的状态，难以构建高效的物理课堂。同时，忽视开展物理实验教学，导致学生不清楚物理原理的来源，不能快速理解物理知识，致使物理教学进度缓慢，无法取得良好的教学效果。针对这一教学现状，下文提出了相应的解决对策。
　　二、高中物理教学的有效对策
　　1. 丰富教学活动——构建高效物理课堂。要想解决高中物理教学中存在的教学问题，教师要多开展一些教学活动，如：物理知识演讲比赛、制作物理知识海报，激发学生学习兴趣，使学生感觉物理教学内容不再沉闷，主动参与到教学活动中，灵活运用所学的物理知识，锻炼学生的实践能力和动手操作能力，使学生对物理知识产生浓厚的学习兴趣，消除不良学生的不良情绪，创设活跃的教学环境，使学生置身于良好的学习环境中，顺利完成教学活动中的任务，增强学生学习物理的自信心，不断提高学生的运用能力和学习能力。
　　2. 积极参与课堂——把握更多学习机会。传统高中物理教学过程中常常出现这样的局面：学生总是被动地听老师讲课，虽然他们认真地做着老师讲的课堂知识，但是针对其中存在的问题，从来也不会提出质疑，而这实际上也是不利于探究式教学法的应用实践的。因此，作为高中物理教师，应该要尽可能的为学生创造更多参与课堂教学活动的机会，尤其要鼓励学生们针对课堂学习中遇到的问题进行大胆的想象和猜测，只有给予他们足够多的创新空间，才能有效培养学生的自主探究学习能力。
　　3. 因材施教——提高学生的整体学习水平。教师在教学的过程中还需要注意学生的个体差异，针对学生的不同学习情况进行分层推进。学生在进行课堂练习的过程中，教师可以进行分类指导，采用分层推进的教学方式为学生进行疑惑解答，针对学生的学习能力用学生能够接受的方式进行指导。要用一样的热情来对待学生，使学生感受到教师的尊重，增强学习的信心。
　　4. 激趣引疑——激发学生学习欲望。学起于思贵有疑。南宋教育家朱熹告诉我们，学生无疑，须教有疑。教学中，我们就应设计出能引发学生积极思考兴趣的问题来，这样才能更好地让学生参与到思考行列中来。例如在讲“电磁感应”这一课时，采用故事引趣设疑提问方式。向学生讲讲电磁感应发现的历史故事，并通过故事提问：“瑞典科学家科拉顿，与法拉第一样也在研究磁场产生电流的方法，为了减小电磁铁对电流计的影响，他将电路的开关和电流计分别放在相邻的两个房间里，在一个房间接通开关，赶紧跑到另一个房间去看电流计，结果跑来跑去，一无所获，为什么科拉顿会一无所获？问题究竟出在哪里呢？”通过这样的情境性的提问，就能很好地起到激趣引思的作用，学生就会在“问”的刺激下产生主动思考的意向和“我要学”的欲望。
　　5. 与时俱进——创新教学手段。传统的高中物理教学中，教师主要采用板书媒介给学生展示教学内容，但是，很多时候板书无法形象直观地把教学内容展示出来，要求学生单纯用想象来“描绘”物理情景显得过于苛刻。因此，这就要求教师由“传统的板书展示”转变为“融入现代教育技术的多维度立体展示”。现代科学技术日新月异，现代教育理所当然要求教师创新教学手段，有效利用各种新技术、新产品为教学服务，让多媒体中的画面、声音等资源带给学生视觉、听觉甚至触觉上的立体感受，强化对学生的刺激，吸引学生的注意，提高课堂学习效率。
　　6. 善于对知识的整理和总结。在平时的课堂上我们能够发现，每一节新课都没有课堂小结这一内容;而在复习的课程内容中虽然有，但是却都是些简单的罗列与整理，剩下的都是对知识点和习题的讲解。然而，不管是课堂小结还是复习，对知识的整理和总结都是有着至关重要的作用的。而师生共同参与的整理和总结，就不再是单纯的知识罗列，而是对知识点的升华了，这种升华就是能够将基本的思路与方法融入到学生本我的能力框架中去，以便于学生能够站在全局的视角上来看待纵向与横向知识点之间的联系，更好地将问题进行对比，从而找到症结及突破点的所在。
　　7. 恰当的评价——明确自己的定位。传统的高中物理教学中，教师多用诊断性评价、终结性评价，重在检查学生在单元学习（学期）结束后对知识的掌握情况。高中物理学习是一項长期、系统的工程，过于关注结果而忽视中间过程的做法反而不利于学生全面准确地掌握知识，形成能力。在具体教学中教师应该由“单一指标评价”转变为“多角度立体评价”，更加重视形成性评价的应用，在教学各个阶段及时对教学目标的达成情况进行检测。
　　教学是以学生为主体，作为主导的指引灯的教师，应该以学生的特点和教学大纲为基础，以改进授课方式方法、授课背景为依托，有力的调整学生的学习主动性和积极性，提高教学成果。为国家培养优秀地人才是我们做教师的天职，因此我们还要在教学过程中努力的去研究、去探讨。
　　（作者单位：广西钦州市第二中学   535000）
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