用好地图图册提高学习效果

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　　 摘要：地理图册中有很多地图、图像、图表等，它们共同承载着地理知识。地理图册是一本内容丰富的学习工具书。它使抽象的地理概念具体化，零星的知识整体化。地图可以让学生更直观更方便地确定地理事物的位置。教师充分运用地理图册可以培养学生读图、析图的能力和获取有用地理信息的能力，利于学生掌握地理事物的分布规律和相互联系，逐步发展学生的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
　　 关键词：地图图册;读图能力;“脑海图”
　　中图分类号：G633.55  文献标识码：A  文章编号：1992-7711（2019）02-0031
　　地图是地理学的第二语言。相对于文字，地图更能直观地反映地理事物。地图的形式多样，知识的容量非常丰富。对于初学者来讲，地理图册是一本很好的工具书。在教学中，地理图册的地位显得尤为重要。
　　一、颜色多样，内容丰富详细，学生喜欢看
　　打开地理图册，颜色多、色调的差异带来的层次感，可以激发学生的兴趣，提高学生的学习效率。七年级上册的地理图册《地球上的五带》通过三种颜色，不同的色调，就把热带、温带、寒带区分清楚。给学生的感覺是火红的热带，暖暖的温带，冷冷的寒带。同时，还有相对应的三种景观图，非常直观地让学生记住五带的划分。这样，学生比较容易建立整体概念及地理事物的差异性。又如，在中国地形的教学中，首先借助中国分层设色地形图，了解我国的主要山脉、平原、高原、盆地、丘陵的空间位置、范围、海拔高度等。其次，在图中找规律，得结论：我国地形类型多样，山区面积广大;地势西高东低，呈阶梯状分布。最后，利用地图分析地形地势对我国气候、河流流向及水能资源、交通运输的影响。整节课的内容都可以在地图上概括、归纳，使我国地形的高低起伏囊括眼底。
　　二、图文并茂，文图互助，学生易于接受新知
　　地理图册是地理教学中不可缺少的工具书，对于初中生来讲，会听到很多地理专业术语。学生一时半会听不懂、不理解很常见。不用怕，地理图册中的图都配有或多或少的文字解释。对于初学者读图的难度大大降低了，学生掌握起来更容易。
　　地图与课文的紧密结合，方便学生解答问题。如利用经纬网定位，书本有活动要求学生找出坐标为（49°N，123°W）和（32°S，151°E）的城市名及伦敦和纽约的经纬度。善于看地理图册的学生就会发现问题的答案在图册中可以找到。地理图册中就有一幅《利用经纬网定位》，其中明确地标出了温哥华、悉尼、伦敦、纽约的地理位置及经纬度。右侧还配有读图方法：纵向读经度，横向读纬度。利用这一方法，地球表面的任意一点的位置都可以用经纬网来确定。
　　地理图册能帮助学生归纳和总结。地理教师想必都曾为讲解经线和纬线一节所苦恼过，有地理图册就可以把苦恼减半。地理图册对这部分知识进行了处理，经线和纬线分开作图，还有相应的文字归纳。纬线指示东西方向，呈圆形，不同纬度的纬线长度不等，赤道最长，至两极缩短为一点。纬度自赤道向两极各分90°，数值递增。经线指示南北方向，呈半圆状。不同经度的经线长度都相等。经线自本初子午线向东西各分180°数值递增。在课堂上引导学生仔细观察纬线和纬度，经线和经度并按照文字归纳去理解。学生可以借助地理图册归纳经线、纬线的特征。教师要善于引导学生读图，协调教材内容与图像的关系，注重学生读图的过程和方法。这样，可以培养学生的读图能力。
　　三、一图多问、多想，多图同用、并用，学生乐于思考
　　一图多问、多想，多图同用、并用，不拘泥于教材，敢于提问，主动思考，对于培养学生良好的学习态度，敢于创新的实践精神大有裨益。如讲世界地震和火山的分布特点时，首先指引学生阅读《世界六大板块分布》，提醒学生注意板块的范围及边界。其次，再读《世界火山和地震带分布》，引导学生仔细观察火山和地震带的位置。最后，与前图对照，学生相互讨论得出结论：火山和地震的分布大多集中在板块的交界处。又如在中国的气候教学中，关于气温分布图、降水分布图、温度带的划分、干湿地区分布图、地形图都要逐一分析，再相互叠加，同时考虑气温、降水、地形等因素，才能归纳出我国的气候的主要特征。
　　四、学生构建“脑海图”，不怕老师提问
　　地理课中有些知识必须做到“心中有图”。如八年级上册的第一节《辽阔的疆域》基本技能就是熟记众多省名、行政中心、轮廓及相对地理位置。短短的课堂是达不到熟记效果的，必须利用地图反复练习。课堂上教师只能代表性地练习几个读图、填图练习。其余的知识，还得自己课后多加摸索训练。学生做到能把知识巩固在地图上，形成自己的脑海图。教师怎么提问学生都对答自如。
　　五、手绘地图可以增强学生的记忆能力
　　地图是文字的载体，单独死记文字去忽略地图，学生掌握的知识比较片面、枯燥，容易遗忘。在教师的带领下手绘地图，不仅可以激发学生的兴趣，而且可以增强记忆能力。在画图前，教师要先示范，对学生进行适当的辅导。学生在生动的现场观摩带动下，肯定跃跃欲试。学生在掌握了一定的画法技巧上，画出简单的地图，将抽象记忆和形象记忆融为一体。这样就达到了事半功倍的效果。如在大洲和大洋的教学中，可以要求学生手绘《大洲和大洋的分布》，在绘图过程中学生就很容易发现主要分布在东半球的大州有非洲、欧洲、亚洲、大洋洲等，主要分布在西半球的大洲有南美洲和北美洲。赤道穿过的大陆有非洲和南美洲。全部位于东半球的大洋是印度洋，全部位于北半球的大洋是北冰洋。在中国的宝岛——台湾省的教学中，教师可以手绘《台湾的地理位置》让学生到黑板上填图，调动课堂气氛，加强学生读图、填图的能力。
　　初中生的可塑性非常强，教师经常引导学生读图，绘图，教材的内容经常与地图联系在一起，从简到繁，由浅入深，学生就会在长期的读图，绘图的课堂中受到感染熏陶。培养学生的用图习惯，锻炼读图与分析能力是地理教学最基本最重要的内容。在课内课外，学生想学好地理知识，就离不开地理图册。在教学中，我要求学生每节课都必须带地理图册，培养良好的读图、用图习惯。爱因斯坦曾经说过：“我不是以语言思考，而是以跳跃的形状和形象思考。完成以后，努力将其置换成语言。”好用地理图册是学生必须掌握的一门终生受用的技能。
　　（作者单位：广东省博罗县横河中学   516142）
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