探究大学语文的教学改革
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摘要：大学教育为我国社会的发展培养、输出了大量的高素质优秀人才。而语文学科作为大学公共必修学科之一，结合当前教改要求，做好大学语文教学改革工作，才能提高大学语文教学质量。
关键词：语文学科；观念；教学内容；创新；评价体系
引言：大学语文学科是一门综合性较强的学科，通过做好大学语文教学改革工作，有助于帮助学生增长知识、开拓视野、启迪思维等，对提高学生的语文综合素养等具有帮助。
（一）调整观念，明确大学教学中语文的重要价值
国内众多大学在最近几年正在由传统的精英教育逐渐的朝大众教育转型，面对大量生源的涌入，使得语文素质参差不齐的学生成为了大学学生的一员。近年来，国内越发重视素质教育，而大学语文课程富含人文哲理，是为学生培养正确的三观、提高学生道德素质等的重要途径；同时，在为学生培养人文精神方面，大学语文课程的作用是无法被其他课程取代的。我国教育部制定的《大学语文教学大纲》中明确写道：“充分发挥语文学科的人文性和基础性特点，适应当代人文科学与自然科学日益交叉渗透的发展趋势，为我国的社会主义现代化建设培养具有全面素质的高质量人才。”[1]所以，在大学中做好大学语文的教学及教改工作，有助于大学生的成长，而且其蕴含的实际价值已经比传统课程的价值高出百倍。其原因是，做好大学语文教学及教改，有助于提高学生对本专业知识的理解水平、改善学生的综合素质、促进学生健康发展。大学教育的主要教育教学目标是“促进学生实现全面发展，为学生培养良好的发展及自我适应能力，促进学生和社会协调发展。”大学是培养高素质优秀人才的重要基地，大学语文学科更是无可替代。所以，大学学校的领导要主动的调整观念、思想，明确大学教育中大学语文的作用，才能为大学语文教改铺平道路。
（二）大学语文课程教学内容应适当完善
首先，要拓展大学语文教学内容，除了要引入知名作家的优秀作品进行教学外，还应该引入和文学有关的知识，将文化、文学统一融合到一起。例如，引入民族、地域、宗教文化等。
其次，大学语文教学应紧跟时代步伐，融合时代元素。大学应在语文教学中引入最新、最热的社会文学、文化名作，让大学语文教学内容与学生的生活距离逐渐拉近；同时，要把网络、影视剧本、高新科技方面的内容引入课堂，幫助学生开拓视野，激发学生学习积极性。
最后，组织围绕人文精神的三观专题教学活动。高校大学语文教师应以人文精神为核心，引入著名作家作品等，为学生普及作品内容、作家人生历程、作品特征、思想情感等，通过赏析教学，让作家的人格魅力感染、熏陶学生，使学生能够树立正确的三观，了解人生价值，纠正学生对人生、社会、人的看法。
（三）大学语文教师应对传统教学方法进行主动创新
首先，将现代教学技术运用到课堂教学中。在开展大学语文课堂教学时，教师应积极的运用多媒体技术、设备，改善知识的演示效果，丰富课堂教学内容。这样不仅能够激发学生对枯燥的语文知识的学习兴趣，还有助于为学生培养象形思维、改善学生对知识的理解水平。
其次，引入名著阅读环节，改善学生的写作及阅读水平。在大学日常教学中，语文课程课时有限，若利用课堂教学时间要求学生完成写作、阅读练习，显然会影响教学进度。所以，教师应要求学生利用课余时间阅读名著典故。比如，教师要为学生安排阅读任务，即“开学初期学生要阅读名著1～2本，并撰写阅读心得上交专业教师；学期中期教师要布置具体的阅读任务及题目，要求学生有针对性的完成阅读问题；学期末教师应要求学生结合本学期阅读的名著，撰写读书报告，然后将读书报告批改成绩按照一定比例纳入期末语文考试总成绩当中。”从而激发学生的阅读、写作积极性，提高学生对语文阅读、写作的重视程度。[2]
最后组织演讲活动，对学生的语言表达能力进行锻炼。大学生语文素养水平与学生的口语表达能力存在较大关联。所以，大学语文教师在语文教学中应做好口语训练教学。比如，教师应结合大学语文教学目标、教学内容，设计、安排课堂口语训练活动，教师可以事先设计演讲要求，并要求学生在课下自主搜集演讲材料，次日上课教师随机挑选2名以内主动举手演讲的学生，为每人安排3min时间进行演讲，演讲时学生不能带材料，并根据学生表现进行打分。通过演讲训练，有助于明确学生的课堂主体地位、锻炼学生的口语表达及组织能力，还能通过学生自主查询资料的方式锻炼学生自主学习能力。
（四）做好大学高素质语文教学队伍的构建
首先，大学应结合大学语文教学状况，做好大学语文教研组的筹建。大学院校要利用教研组开展教研活动，为专业教师培养学科崇拜及专业归属感。在大学语文教学中构建语文教研组，能够为大学语文课程改革提供支撑，有助于提高大学语文教学的系统性与广泛性。同时，教研组主人要发挥领头作用，为教师普及大学语文教学重要性、目标、价值等，帮助大学教师给予语文学科科学定位，从而实现有的放矢。具体来说，成立教研组能相对统一教学范围及进度，统一组织考试，也能以教研组为单位，及时交流各位教师的教学经验与心得，随时解决问题，将一些教学过程中的感想与思考，延伸为教学团队的科研方向。比如，教研组可以以“大学语文教改、大学语文和校园文化建设”等为题组织研讨活动。[3]
其次，大学要做好职称评审制度的完善，激发教师上进心；大学要聘请专业级大师，为校内教师开展德育教育，帮助教师树立正确的教育观，提高教师的道德素养；同时，大学要为教师提供外出学习、培训、进修、实践等机会，帮助大学语文教师丰富、更新专业知识，提高专业教学技能。
（五）大学语文教改要重视传统教学评价体系的改革
首先，大学语文教改要重视教学评价体系的改革，院校方面在期中、期末考试中不仅要对学生所学语文知识的掌握状况进行考察，还要对学生能够利用知识解决问题的实际能力进行考察。
其次，大学要将传统的静态考核变成动态考核模式，除了对期末成绩进行考评外，还应在考核项目中增加课堂学习态度、作业、出勤评分三项，其中期末成绩：三项考核应分别占总分的6成与3成。
最后，大学命题组应调整死记硬背性与标准答案性习题，要引入客观分析题、主观辩论题，增加答案的不确定性，为学生培养思维能力。同时，在期末考试中，应将口语表达纳入考试内容，比如要求学生围绕某论点展开演讲，并将演讲成绩按照一定比例纳入最终考试成绩当中。
结束语：综上所述，国内大学语文教学改革工作正在有条不紊的进行，在未来的发展中，大学院校更要不断改革教学方法、优化教学内容、改革教学体系等，才能提高大学语文教学质量。
参考文献：
[1]论高职大学语文教学改革的策略[J].王珺.文化创新比较研究.2018（02）：124+126
[2]当前高校“大学语文”课程教学的现状、困境与对策[J].孙拥军.美与时代（下）.2016（08）：125-126
[3]高职大学语文课程体系新探[J].吴跃平.武汉职业技术学院学报.2018（05）：44-46+80
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