宽待每一颗“心”

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　　摘要：苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是一个完全特殊的、独一无二的世界”。每个学生都是一个鲜活个体，我们要本着无歧视的原则，树立起正确的学生观，用发展的眼光来看待他们。
　　关键词：耐心；理解；宽容；解放；滋润；温暖
　　时间飞逝，转眼间在这个三尺讲台上我已经奋斗了十五个年头。十五年的教育教学生涯，我遇到过各种形形色色的学生。每个学生都是鲜活、灵动的个体，都是活生生的有感情的人，有着各自独特的性格、志向和智慧。其中当然免不了一些“特殊”学生，他们曾经让我烦恼，让我惆帐。但他们也使我成长，使我更强。下面我跟大家分享我自己的一些教育经验：
　　一、耐心是灵丹，解放心灵
　　人们常说：“一把钥匙开一把锁”，其实教育学生何尝不是这样？每个班里都会有一两个比较棘手的学生，这些学生之所以棘手，往往是因为他们屡教不改或是比较“特殊”，因此，教育这些学生，必须要耐心。耐心，能换来学生的信任；耐心，能把事件妥善解决；耐心，能让每一次的教育作用发挥到最大化。
　　他叫张林健，为人比较内向自我，不太懂得与同学相处，性格有时很毛燥，一哭起来就一发不可收拾。曾经一次被同学惹哭，在课堂上哭了两节课，老师和家长都对他无计可施。那天他跟班上一名同学打架被带到办公室后，当我询问他们原因时，他情绪激动，一句话也不说，只是一味地哭。那位学生向我交待完后，我就让他先回去上课。但他就是一直哭，什么也说不出来。为了让他平静下来，我把他带到窗口，让他看看外面的景色想以此平复他的心情，但二十分钟过去了，他情绪丝毫没有平复。同事见了说：“让他回课室哭吧，哭够了自然就会停了。”这样自然可以耳根清静，但学生交到我手里我该尽自己最大的努力去教育好他。他只是缺少正确的引导，如果能耐心加以引导，我相信他会改变的。半小时过去了，看他丝毫没有平复下来的意思，我把他叫到跟前，对他说：“哭了那么久，该解决的事情都解決了吗？”他没回。我接着说：“他已经向我交待了整件事，我相信他的话。但我也想听听你的说法，我不会只凭他的说法就随便判定谁对谁错。你说的话我同样会相信。我并不是追究你的过错，我只希望你把事情交待清楚，敢做敢当……”在我苦口婆心的劝说下他才终于平静下来，如实地向我交待整件事，并承认错误。最后我告诉他：“以后犯错要勇敢地向老师说明，哭永远解决不了问题。”从那以后他若有犯错都主动认错，再也不会用哭来逃避问题了。
　　二、宽容是阳光，温暖心扉
　　斯宾诺说过：“人心不是靠武力征服，而是靠爱和宽容大度征服。”宽容是一种温柔的力量，它可以穿透人的心灵。宽容是冬日里的一缕阳光，能够温暖人的心扉。善待学生是以心对心去温暖学生的心扉，去包容学生的过失，去化解学生的不良情绪。试问孰能无错？我们要接纳学生的缺点，允许他们犯错，也能宽恕他们的过错。宽容学生，并不是放任自流，而是对学生的不良行为作恰如其分的批评和引导。
　　那天刚下课，一位学生神色张皇地跑过来说：“老师，黄竺新疯了，抡起桌椅就乱砸，同学们都被吓坏了。”这家伙要造反了，非把他揪过来好好教育不可。我前脚刚踏进课室门，学生们就七嘴八舌地告状，此时，他满脸通红，双手紧紧握住，微微颤抖着，胸脯剧烈地起伏着。看到这样，之前的怒气已烟消云散，他也不比任何人好过吧。我安抚好其他同学，就把他带到走廊，不批评也不责骂他，我先试图用手掰开他的双拳，但他握得更紧了。我轻声问：“怎么了？”一问他情绪更激动，问了几次，他情绪一次比一次激动，最后捂着胸口喘着粗气，很辛苦。我让他面向校园，好让他慢慢平复下来，我静静地站在旁边陪着他。许久，他情绪渐渐平复下来，我问他：“现在可以告诉我了吗？”“他们说我神经病。”他有些委屈。我不禁为他感到担忧，同学无意说的一句话就能让他几乎失去理智，以后他还能承受什么挫折？“你觉得你刚才的行为是什么？”我问他，他思索一下没回我，他知道自己错了。接下来就是一连串的安抚和开导，我希望能引导他成为经得起任何考验的人。在我的开导下他情绪终于平复下来。看着他离去的背影，我仍为他感到担忧，同时也感到庆幸，庆幸我没有跟他硬碰硬，否则后果不堪设想。
　　三、理解是雨露，滋润心田
　　穆尼尔·纳素夫说过：“谅解也是一种勉励、启迪、指引，它能催人弃恶从善，使歧路人走入正轨，发挥他们潜力。”理解，是人与人之间沟通的桥梁。它如一缕清风，拂去他人的恐慌；它如一滴雨露，滋润他人的心田。理解，就是要站在对方的角度去想问题。当学生犯了错误时，作为教师不能一味地批评指责，而是应站在学生的角度去衡量他们的对错与过失。
　　那天，一位同事悄悄来告诉我昨晚张宇翔去她家之后，她妈妈放在茶几下面的手机就“失踪”了。这位学生平时就有小偷小摸的习惯，班里学生的东西常常会不翼而飞，没有人赃俱获，他一律矢口抵赖。我没有把他叫到办公室盘问指责，我心里清楚谁都不愿意被人当众指认为小偷。我把他带到走廊面对面谈话。谁都不希望被冠上“小偷”这样的名号，更何况是个孩子；所以我不用“偷”这个字眼而用“拿”。我开门见山直奔主题，问他有没有拿手机，不出我所料，不管我怎么问他都矢口否认。大道理再重复也是徒劳，我什么也不说，用眼睛直勾勾地看着他。他不敢看我，不断回避我的眼神，我知道他在撒谎。许久我才说道：“你没有跟我说实话。”他依旧不敢看我。我接着说：“老师给你机会，如果你拿了，只要你下午把它拿给我，这件事我不会告诉其他老师和班上的同学。你想清楚你到底拿了吗？”他想了想，然后吞吞吐吐地说：“是我拿的……我下午拿回来……”下午他果然亲手把手机交到我手上。我告诉他这件事我一定会给他保密，但我必须通知他的父母，我得对他负责任，他点点头。我打电话告诉他妈妈事情的缘由并劝他们孩子能主动认错，说明他已经知道自己错了，好好教育，不要打骂。从那以后，学生的东西不会再自己“长翅膀”了。
　　从教十五，让我累积了不少教育经验。我坚信，只要我们拥有一份真诚的爱，一定会融化心中未解冻的冰雪，只要我们头顶蓝天，脚踏热土，用一片片绿叶，把浓阴无私地奉献给大地，这个世界一定会变得更加完善，更加温馨。
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