巧用微课，提高高中物理课堂教学效率
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【摘要】微课教学作为一种简单的移动学习方法，能够有效应地用在高中物理教学中，使枯燥的物理课堂变得生动有趣。教师借助新颖的教学方法和微课教学资源，能够对学生的物理学习起到有效的帮助。学生利用微课，能够自主地进行课前预习和课后复习，对物理教学习中遇到的难点问题进行反复、具有针对性地学习，从而有效提高物理学习效率。本文以高中物理教学为例，通过引入微课教学，探讨微课教学法如何提高高中物理教学的有效性。
【关键词】微课教学；高中物理；学习效率
在高中教学中，由于受到高考压力的影响，很多学生在进行高中物理学习的时候压力过大，导致学习效率较低。另外，由于高中阶段的知识相比于初中而言难度较大，很多学生在学习高中物理知识的时候，继续沿用初中的学习方法，导致跟不上学习进度，学习效率较为低下，甚至有的学生由于成绩下降、学习任务加重，导致产生厌学的情绪。为了能够有效地提高学生的物理学习效率，在新课改实施过程中引入微课教学，能够提高学生对物理学习的兴趣，使学生能够自主地进行预习、复习，从而有效地提高学生的物理学习成绩。
一、高中物理教学引入微课教学的意义
微课最早是在美国兴起的，具体方法是在对学生进行教学的时候，采用网络视频教学的方法，将需要教学的内容以视频的方式向学生进行演示。随着课改的不断实施，我国引入国外的微课教育方法，并针对我国教育教学的实际情况进行改进。虽然我国引入微课教育的时间不过短短十年，其教学手段还不够成熟，但是由于它独特的教学方法，在高中物理教学中起着重要的作用。在高中物理教学过程中引入微课，主要就是结合以往的教学方法，通过结合现阶段学生学习的特点和教材的知识点，为学生提供多角度的学习方法，提高学生的想象能力和逻辑能力，让学生在短时间内将物理学习过程中的基础知识、重难点知识进行结合，帮助学生理解物理中较难理解的知识点，从而提高学生学习物理的兴趣，增强学生学习物理的自信心。
二、高中物理课程采用微课教学的策略
微课是一种以演示某个知识点为主的教学方法，该方法具有针对性强、时间短的特点，能使学生在短时间内掌握某个知识点，使教学重点得到有效突出。在进行高中物理微课教学的过程中，主要采用的微课教学策略有以下几个。
1.设计预习课程
由于高中物理学习与初中相比难度加大，很多学生学习起来比较困难。有的学生在学习物理之前，没有养成良好的预习、复习的习惯，导致在教师授课过程中对知识一知半解；有的学生虽然对课程内容进行了预习，但是由于物理难度较大，他们在预习的过程中较为迷茫，预习效果差。为了提高学生学习物理的效率，教师在进行微课教学设计的时候，需要针对课程内容进行预习设计，有效、合理地安排学生的预习时间，通过制作相关的微课内容，突出课堂上需要掌握的重、难点知识，并对学生进行知识导学，能够有效地、迅速地帮助学生进行预习。例如，在进行电场基本规律教学的过程中，教师可以制作预习微课，使学生掌握电荷守恒的基本定律，让学生在预习过程中对电荷的转移过程有所质疑，这就可以使学生在后续的上课过程中带着问题进行学习，从而有效提高学生的学习效率。同时，在预习过程中需要学生对三种带电方式、元电荷以及库仑定律进行掌握，使学生在预习阶段就牢记库仑定律的表达式，从而在后续的学习过程中，能够尽快掌握该公式的用法。
2.利用微课教学突出课堂中的重、难点内容
学生在学习物理知识的过程中，有很多知识点需要进行探究。在课堂上，教师对知识点进行了探究，有的学生虽然掌握了相关原理，但是由于一节课需要掌握的知识点较多，学生分不清主次，从而导致学习效率低下。为了有效解决以上问题，教师可以通过制作微课视频，将本节课中的重点、难点问题进行梳理，为学生总结相关的行文脉络，使学生能够有针对性地学习或课后复习。例如，在讲解带电粒子在电场中的运动的过程中，学生通过课堂的学习后，对带电粒子在电场中的运动平衡问题、加速问题、偏转问题存在一定的迷惑，导致在做题过程中将相关知识点混淆。这时，教师可以利用微课，重点讲解电场力与重力的平衡问题、利用牛顿第二定律解释带電粒子在电场中加速运动，以及利用类平抛运动对偏转问题进行讲解，从而突出三种知识点的重点和难点问题，提高学生的思维能力。
3.利用微课教学，对相关知识点进行延伸
与传统教学不同，微课教学能够对学生的知识点进行拓展和延伸。学生通过学习微课中的相关知识，不仅能够有效提高学习能力，还能使知识得到良好的延伸和拓展。在进行微课制作的时候，教师通过在微课中衍生一系列知识点，能够对课堂上的知识点进行补充教学。例如，在进行物态变化教学的过程中，教师通过制作与物态变化有关的视频微课，可以使学生将物态变化的相关知识点充分与生活常识相互结合；通过在视频中展示相关实验，能够有效提高学生的学习兴趣，使学生了解到课堂上无法进行的实验。
4.利用微课，提高学生的空间想象能力
高中物理学习中最重要的就是要培养学生的空间想象能力，利用微课进行教学能够使学生更好地掌握图像法、公式法以及对二次函数的极值问题进行理解。例如，以电场线描述电场为例，教师可以利用微课视频进行教学，渗透用场线描述矢量场的方法，通过对电场概念的理解，应用电场的叠加原理，使学生充分利用空间想象能力，对相关的电场题进行计算，由已知的类似知识，通过类比、分析，使得抽象概念能够较顺利地建立，对学生进行辅助教学。
转变传统的物理教学模式，在高中物理课堂中引入微课教学，能够使单一、枯燥的物理课堂变得生动有趣起来，使课堂形式多样化。同时，在进行微课教学的时候，能够有效地提高教师的综合能力、提高学生的专注力，使学生的课堂效率得到有效提高。另外，在微课教学过程中，通过设计预习课程、突出课堂中的重、难点内容、对相关知识点进行延伸等，能够有效提高学生的自主学习能力、空间思维能力，从而锻炼学生独立思考和自主学习能力。因此，在高中物理课中引入微课教学法值得推广和继续研究。
参考文献：
[1]林艳钦.新课标下如何提高高中物理课堂的教学效率[J].中学理科园地，2018（6）：26-28.
[2]张明昊.利用教学途径提升高中物理课堂教学有效性的研究[D].云南师范大学，2017.
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