课外阅读对学生习作的影响
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【摘 要】 新语文课程标准中对学生通过阅读认识优秀文化、拓展思维空间极为重视。因此，在教学中激发阅读兴趣、提高其写作素养是学校教育和学生成长的必然要求，积极阅读课外健康读物对开拓学生视野、培养其文化素养有着重要影响。本文通过分析课外阅读对四年级学生的习作影响，提出有助于学生进行有效课外阅读的具体途径。
【关键词】 课外阅读；四年级学生；习作
阅读是学生习作的重要基石，尤其对于小学生而言，培养良好的课外阅读习惯和丰富的阅读储备能够有效提高其习作能力。语文教学的关键任务在于让学生在学习语文知识的基础上实践语文能力，而体现语文实践的主要方式之一便是习作训练，让学生在习作中借由平时良好的阅读习惯和丰富的语言积累，通过书面形式充分描绘自身的生活经历和情感体验。然而在实际的习作教学中，受年龄特点和认知规律的限制影响，小学生往往会发现自己没有充足的习作材料，或是语意有误、表情达意不够流畅生动等问题，这也就导致其逐渐缺失习作兴趣和学习语文的积极性，最终将影响到整体语文教学水平的提升和课堂教学的质量。
一、课外阅读对学生习作的影响
1.有助于培养学生的习作个性和特色
培养阅读兴趣爱好，因为阅读优秀的书刊作品能够陶冶情操，提升个人修养以及塑造和完善人格个性。课外阅读可以丰富小学生的阅历视野，增长其见识，同时有助于学生积累更多的语言素材和生活素材，让学生对生活有所思、有所感和有所写。因此，扩充学生的课外阅读量，能够使孩子在阅读中找到成长点，保持自身的个性和特性，从而在习作中能有更多独到的见解和观点。
2.提升学生的习作水平
课外阅读是语文教学的延伸和拓展，更是语文教学活动中必不可少的重要环节。在课内阅读基础上，需要多锻炼和培养学生的阅读技巧，然后通过有针对性的大量课外阅读作品来进一步丰富学生的知识储备，拓宽学生的视野，使其具备更加广阔的知识背景和认识能力，并能够把在广泛阅读中积累的大量词汇和写作技巧迁移运用到自己的日常习作中，从而大幅度提高学生的习作水平。
二、推动学生进行有效课外阅读的具体途径
1.择优筛选课外读物
在小学阶段，給孩子的课外阅读尽量以儿童文学为主，因为儿童文学作品在创作过程中都有较为明确的读者定位，不论是内容还是插画都较为符合小学生的阅读需求。教师在不同场合都要指导学生进行正确的阅读作品选择，针对小学四年级的学生，可以选择既有插画内容又稍有深度的内容，或是通过文体、作者来选择最适合其需求的课外读物。
例如在进行《观潮》这篇课文的讲解时，可以推荐学生阅读类似文体的写景散文进行对比，或是让学生通过作者这一线索查阅其相关作品进行阅读，这样既能让学生对课内所学的阅读方法举一反三，进一步了解和巩固写景散文的特点，又能增加阅读量，让其加深对作者时代背景的认识。
2.指导学生阅读技巧
首先，教师可以在课内阅读的同时指导并培养学生做好读书笔记，随时摘录内容和写下心得体会，内容包括优美词句、精彩对话、生动叙述、精辟评论以及一些作者的背景资料，并用相应的特殊符号标示出重点词句（仅限于自己的书籍），主动记录自己的阅读感受，在习作中也要练习如何表达叙述自己的想法感受。
其次，指导学生进行阅读评价能够帮助其在阅读过程中评估和检查自身阅读效果，促使学生及时调整阅读方法，更有助于其优化阅读质量。在阅读评价时，学生可以对作品中的人物、事件发表见解和看法，分析利弊，从而锻炼自身获取知识点的能力，加深对作品内容和写作动机的把握和理解，并有效提高其习作时的思维表达能力。
3.营造氛围，培养阅读兴趣和个性习作
阅读可以反映学生的个性和人格，指导学生进行有效阅读的前提是激发其课外阅读的兴趣。教师在语文教学中需要积极引导，在班级中开展有益的语文活动，如读书交流会、作品阅读竞赛、读书征文、朗读比赛和情景表演等，为学生创设更多的阅读交流空间，并充分利用教室内开设的“图书角”，让学生逐步在浓厚的阅读氛围中培养阅读兴趣和语文学习热情。
受课文和习作例文的影响，小学生头脑中自己自然而然地形成文章图式，这种结构是学生在阅读中的潜在模仿，通过广泛阅读优秀的儿童文学作品，其会领略到不同作品巧妙的文章构思和变化的写作结构，这样在其进行作文构思和谋篇布局的时候，才会突破陈旧的写作模式和套路，实现自身习作的多元化和个性化发展。例如在描述母爱的习作中，学生往往以母亲做家务和生病照顾自己作为文章主题，但在老舍的《我的母亲》一文中，其采用的整体叙述和细节描写就十分值得借鉴，这类别出心裁的精巧构思为小学生的习作打开了全新的思路，使其能够避免写作时的千篇一律，有效提高习作水平。
总而言之，学生习作水平的提高是一个长期且艰巨的任务，课外阅读对习作的影响也是一个潜移默化的综合过程。以课外阅读为基础进行读写结合的习作训练，加强对阅读的指导和兴趣培养，使其不断积累写作素材，丰富自身的写作知识和涵养，这样才能逐渐让学生多读书、读好书，养成爱读善写的良好习惯。
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[4]沙苗苗.小学语文作文教学有效性策略[J].课程教育研究，2018（10）.
【作者简介：吴英，女，汉族。1989年1月出生。甘肃省兰州市人，二级教师，现就职于兰州市七里河区阿干镇中心校，从事小学语文教育7年】
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