古诗教学中有效诵读的方法初探
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摘 要：基于古诗教学中有效诵读的方法研究，对古诗词教学中诵读现状，进行阐述。在此基础上，对古诗词教学中有效诵读教学方法，围绕三点进行分析：直观感受，提高诵读的能力；创设情境，提高诵读的有效性；体会情感，提高诵读的质量。
关键词：古诗词教学 有效诵读 学习情景 诵读质量
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）13-0154-01
1.古诗词教学中诵读现状解析
在语文教学中，古诗词教学作为教学重要组成部分，是培养学生学习能力与文学素养重要课程。与传统教学相比，现代教学更加尊重学生主体地位，在课堂上，为学生留出充足的时间，学生可以自主学习。但是由于学生自身对古诗词学习并没有深厚的基础知识，缺乏完整知识体系，因此在学习的过程中总会遇到这样那样的问题。古诗词与其他内容相比，比较难理解，学生在自主学习的过程中，会遇到较大的问题。古诗词，不仅是语文教学中的一部分，也是我国传统文化中重要内容，有效的诵读可以加强学生对教学内容的理解，对学生未来学习发展具有十分重要意义。但是在实际教学中，受各方面因素影响，忽略古诗词文化教学，过于强调基础朗读，在教学中，教师会要求学生记忆背诵古诗词内容。这种教学方式，对学生学习十分不利，同时也不利于古诗词教学活动开展。
在古诗词学习中，我们可以发现学生学习兴趣不高。导致这一问题出现的原因主要有两种：第一，缺乏良好学习环境。教师在教学中，忽略语言环境的建设，进而影响学生学习效率。第二，对古诗词内涵缺乏了解，无法在学习中体会到乐趣。
2.古诗词教学中有效诵读教学方法探究
（1）直观感受，提高诵读的能力
在现代教学背景下，教师应该尊重学生主体地位，发挥自身引导作用，在教学中，引导学生主动学习，以此提高学生学习质量，促进学生身心健康发展。在实际教学中，教师应根据学生实际学习情况，进行针对性教学，引导学生在学习中掌握学习知识，提高对古诗词的认识。传统教学中，教师一般会带领学生阅读文章，然后让学生自己读、背诵。这种教学方式，无法激发学生学习兴趣，不利于教学质量提升。在实际教学中，教师应改变传统教学模式，重视理解记忆教学。在实际教学中，教师可以就古诗词的意思，表达情感展示给学生，以此激发学生学习兴趣，然后再引导学生进行朗读，在朗读过程中，体会古诗中意境，与作者情感产生共鸣，进而开展更深层次的学习。
例如，学习《望庐山瀑布》这一课时，教师可以将教学内容以视频的方式呈现给学生，让学生观看视频了解文章的意思。首先，教师带领学生朗读课文。然后教师对学生提问：同学们，你们有人知道庐山吗？通过对古诗词的阅读，作者对庐山的瀑布做出怎样的描述呢？然后教师根据教学内容，对学生进行描述，将诗人笔下的庐山讲述出来。当读到“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这句话时，教师可以引导学生对庐山瀑布进行想象，到底是一幅怎样的景色呀，是如此的壮观。其次，为学生播放视频，将庐山的真面目展示给学生，让学生观看视频，结合学习内容，体会诗人的情感。这时教师可以让学生自己诵读古诗，并在古诗中，体会视频中播放雄伟壮观的情景。这样一来，学生在后续学习中，对古诗词内容的记忆也会更加深刻，有利于教学活动开展。
（2）创设情境，提高诵读有效性
在古诗词学习的过程中，学生会因为不理解古詩词意识盲目地学习，在学习过程中，学生会感到枯燥无味。对于基础较差的学生，古诗词学习是十分困难的，其诵读古诗词的过程，无法理解词中句子或者某个字的意思，进而对学生学习兴趣和学习效果造成影响。为了解决这一情况，在实际教学中，教师可以根据实际情况为学生设计教学环节，对学生难理解的句子、字进行深入讲解，加强学生对此了解。在实际教学中，教师可以根据教学内容为学生创设情境，为学生营造良好学习氛围，以此提高学生学习效率，提高诵读有效性。古诗词与现代文章不同，其比较抽象，不易理解。利用情境教学，符合小学生认知规律，将复杂的问题直观化，对学生未来学习具有促进作用。
（3）体会情感，提高诵读的质量
古诗词与现代语言表达情感的方式不同，古人通过诗词来烘托自身的情感表达对未来的期望，对官场的疑问等等，而现代文学则是比较直白。学生在学习古诗词的过程中，会遇到各种各样的问题，无法体会诗人表达的情感，进而影响学习质量。在现代古诗词教学中，教师应该重视情感教学，引导学生在诵读的过程中，体会文章情感，与作者在情感上产生共鸣，进而开展更加深入的学习。学生在朗读的过程中，可以了解语言表达意思，体会古诗词中的意境，感受作者情感。情感体验，需要学生经过多次阅读，不同理解所产生的，并非一蹴而就。在实际教学中，教师应该引导学生多读多看，了解作者背景，通过这样体会作者情感，进而提高学生学习效率。
总而言之，在古诗词教学中，通过直观感受、了解背景、角色扮演、体会情感，可以激发学生学习古诗兴趣，加强学生对教学内容的巩固。在实际教学中，教师应该重视古诗有效诵读教学，以此走进诗人的内心世界，提高学生学习质量，培养学生语文学科素养，为学生后续学习发展奠定基础。
参考文献
[1]倪慕新.“得其趣”而“领其味”——小学语文古诗词教学新探[J].福建基础教育研究，2018（09）：46-47
[2]汪联胜.吟之诵之，入境入情——小学语文古诗词教学探析[J].江西教育，2018（06）：58
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