初中语文阅读“少教多学”模式的研究
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摘 要：阅读是人类进步的阶梯，在初中语文教学中开展阅读教学能有效的帮助学生提高阅读理解能力，锻炼学生的语言表达能力，发展学生的思维能力，促使学生全面发展。在当前新课改背景下，为了有效的提高阅读教学的效率，“少教多学”的教学模式被应用到教学之中，充分的树立了学生的主体地位，给学生留出了更多独立思考的时间和空间，帮助学生实现了阅读能力的提升。本文就初中语文阅读少教多学模式的应用进行探究。
关键词：初中语文 阅读教学 少教多学 研究
【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0065-01
阅读教学是一项双向活动，通过师生之间的互动交流、共同参与，实现信息的传递，帮助学生更好的理解所学内容，体会文章内涵和作者表达的情感。但在实际的教学过程中，初中语文教师往往只注重“教”，而忽视了学生的“学”，结果使得学生学习效率不高，产生了事倍功半的效果。因此，新课程标准中提出教师要打破传统的教学模式，运用“少教多学”的教学理念和教学方法，从而实现学生阅读能力的提升，提高教学质量。
1.初中语文阅读中“少教多学”的教学理念
（1）“教”与“学”要相互融合
区别于传统教学模式，“少教多学”教学模式主要是将“教”与“学”紧密的结合起来，但并不是指教师教的知识少，而是由量向质的转化，构建了全新的师生关系，突显了学生的主体地位，学生不再被动接受教师知识的传授，而是根据自己的疑问来向教师提问，不仅加强了师生之间的互动交流，还形成了良好的课堂氛围，提高了课堂教学的质量。
（2）为了学生的进一步成长，必须实施“少教多学”策略
在初中语文阅读教学中，通过“少教多学”教学的实施，能帮助学生加深对所学知识的理解，帮助学生更好的解决遇到的问题，能有效的提高学生的语文能力，促使学生更好的成长。在“少教多学”教学模式下，教师为学生搭建了自主学习的阅读平台，注重了对学生核心素养的培养，使学生在学习知识的同时又提升自身的能力，实现学生全面发展。
（3）真正做到每一步都尊重学生
传统初中语文教学中，教师是课堂的主体，只单一的对学生进行灌输教学，没有考虑学生的感受，并且没有给学生留出足够的时间来消化知识，这就使学生积累的问题越来越多，从而严重影响了学生的学习效率。而“少教多学”教学模式的应用，有效的转变了这一状况，发挥了学生的主观能动性，使学生成为了课堂学习的主人，为学生留出了充足的拓展时间，最大程度上发挥了教学价值，强化了学生对知识的转化率，有效的提升了阅读教学的质量。
2.构建语文阅读“少教多学”模式的措施
（1）树立正确的教学理念
在初中語文阅读教学中，教师要及时的转变教学理念，深入贯彻新课程标准的要求，从而有效的实施“少教多学”模式。因此，初中语文教师要学会站在学生的角度去看待问题，树立学生的主体地位，贴近学生、贴近生活，为学生制定合理的教学计划，从而引导学生进行自主学习，教师要时刻关注学生的学习状况，给予学生正确的指导。教师要多进行学习，不断的提升自身的专业素养，学习先进的教学理念和教学方法，在教学中以学生为中心开展教学活动，并且加强与学生的互动交流，帮助学生提升阅读能力。同时，教师要为学生营造出良好的课堂氛围，只有良好的学习氛围才能提高学生的参与度，使学生爱上语文，享受学习带来的乐趣。
（2）采用正确的学习方法
教师在转变了教学理念后，要传授学生正确的学习方法，能帮助学生实现事半功倍的学习效果，而如何帮助学生掌握正确的学习方法呢？教师要在阅读教学中深入的了解每位学生的真实水平，根据不同学生的能力进行因材施教，制定合理的教学计划。教师要把握好教学的进度，给学生足够的时间和空间开展独立学习，帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生解决问题和独立思考的能力。并且，教师要充分的相信学生的能力，将主动权交还给学生，从而突显学生的主体地位，弱化教师的角色，在“少教多学”模式下潜移默化的提升学生的学习能力。
（3）合理进行知识归纳
学生在教学结束后要及时的对所学知识进行归纳和总结，这样才能提升教学效果，加强学生对知识的理解和掌握。但在实际的语文阅读教学中，光依靠课堂教学时间是远远不够的，教师还需要引导学生进行拓展延伸，帮助学生进一步完善知识体系，方便学生今后进行复习。教师还要注重多元化教学手段的运用，鼓励学生在课后开展小组合作学习，通过相互间的互动交流，更好的消化所学知识，使学生能发现自身存在的优点和缺点，对培养学生的思维能力和语言表达能力有着积极的意义。
总之，在初中语文阅读教学中，教师要在“少教多学”模式下，及时的转变教学理念，为学生营造良好的学习氛围，树立学生的主体地位，引导学生掌握正确的学习方法，并及时的对所学知识进行合理的归纳总结，从而发挥学生的思维能力，提高学生自主学习能力，进而实现教学质量的提升，提高学生的综合能力。
参考文献
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[2]李永旗.构建初中语文阅读教学中“少教多学”模式之探讨[J].学周刊，2018（36）：107-108
[3]戴颖.构建初中语文阅读教学中的“少教多学”模式探讨[J].中国校外教育，2018（33）：64
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