体育教学中对学生兴趣的培养与疏导
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摘 要：体育教师要把更多精力放在学生综合素质、综合能力的培养上，要利用一切可以利用的有效条件，引导学生朝着正确方向去突破、去挑战，鼓励他们努力奋斗后成为不可多得的栋梁之才。具体实践中，体育教师根据学生的实际情况，特别做教学模式的优化、教学内容的补充、引导思路的转变，是提高课堂教学质量的关键，并从学生兴趣培养、疏导的角度出发，研究实践策略，优化互动效果，这样一来，体育教育事业的长期发展才更令人期待。
关键词：体育教学 学生兴趣 培养疏导 有效策略 研究 分析
【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）14-0020-01
兴趣是学生最好的老师，体育教师任何教学方案的设计、教学策略的实施，都要以学生兴趣的培养与疏导为前提。体育教学活动的开展，总会受到干扰因素的影响，极大的限制着给学生主体思维的活跃、运动能力的提高，新课程背景下，针对主要问题的解决，要求体育教师重新确立教学目标，然后整合课程资源，在循序渐进、潜移默化中启发学生运动方面的潜能，以便达到素质教育的目的。对此，笔者特意总结了几点不同想法。
1.创新教学方式，激发学生兴趣
學生体育兴趣的培养，决定着体育教学的质量。传统的教学模式下，部分教师会用“灌输指导”办法，让学生盲目完成这样、那样的训练任务后，自由活动，打发时间。根本就不考虑实际情况，在教学方式的创新、教学内容的补充、教学关系的转变上多做努力，体育训练对于学生来讲就是玩的时间，自主学习没有意义，全面发展毫无作用。新课程深化改革后，体育教师纷纷摒弃了传统的教学观念，他们关注以上目标，还很强调学生独立思考、实践能力的强化培养。教学方式的创新结果令人满意，学生体育兴趣、运动热情空前高涨。比如，课堂上，体育教师选择“有效互动”“生生合作”教学法，互动环节布置任务后，鼓励学生以小组为单位，竞争着达成学习目标，相互促进、相互影响、共同进步。再如，体育教师利用体育教材，激发了学生的运动积极性后，会给他们合作的时间，要求小组成员一边讨论，从而发现体育学科的魅力所在，一边探索，争取在全面发展的路上越走越远、越走越顺利。每一种教学方式都有它的作用，利用得好，有助于教学实效性的提升以及学生运动潜能的深入挖掘，教师们结合实际情况选择性应用，学生兴趣的培养与疏导工作顺利开展起来指日可待。
2.发挥教师作用，引导学生参与
教师是课堂主体，学生是教师主要的服务对象。教师的“一言一行”给学生带来的影响是潜移默化的。新课程背景下，开展体育教学工作时，发挥教师的榜样作用，诱发学生的学习兴趣，值得广泛的推广。比如，投篮教学过程中，教师亲自示范标准的投篮动作后，要问学生：“同学们，还有哪里不懂吗？”、“投篮中需要特别注意什么？”、“你们可以自己练习吗？”…互动交流，打开了学生思维，课堂训练，增强了学生信心。这样的教学一定是有效的教学，能够为和谐师生关系的构建奠定下良好的基础。再如，根据学生的个性特征、性格特点、兴趣爱好、能力表现等，运用灵活的教学语言，引导他们主动参与、主动合作，在轻松的、愉悦的氛围中找到适合自己的训练方式，从小养成热爱体育的习惯，产生终身健康的意识。
3.添加游戏内容，满足学生需求
学生年龄小，对于外界的新鲜事物充满好奇心。体育教师身上也肩负着“素质教育”的光荣使命，有义务、有责任丰富体育教学的内容，充分满足不同层次学生的心理需求。一般情况下，性格活泼的孩子喜欢打打闹闹，时刻停不下来，让他们玩游戏、角色扮演的话，远比教师直接指导的效果好得多。体育教学中融入游戏化教学思想，不断丰富游戏内容，尽量改变枯燥氛围，学生才会爱上运动、爱上体育，有机会成为不可多得的建设人才。游戏过程中引用创新的元素以及新颖的材料，老师尝试走进学生的世界里，和他们一起玩、一起学，这样来说，体育教育事业的长远规划更有意义，有望收获意外惊喜。值得注意的是，体育教师组织形式多样、内容丰富的游戏活动时，一定要考虑一下学生的“主体意愿”，判断他们的身体条件是否符合，达到有效教学目标后，拓展空间，延伸课外，更利于学生综合能力的全面发展。比如，在“跑步”教学中，融入游戏化概念后，很好的提升了学生的参与兴趣。让他们玩“抢板凳”，一边听音乐，一边绕着大圈跑步，音乐停顿时，谁坐到板凳上即为胜利，没有坐到的同学淘汰出局。一轮一轮的玩下去，板凳在减少，成员也在减少，教师监督学生不会犯规，谁留到最后谁就是“板凳王”。一方面，锻炼着学生的身体素质，另一方面，活跃了课堂的教学氛围，总体而言，实践效果非常不错，体育游戏值得推广。
总之，体育教学中学生兴趣的培养很重要，各种疏导方法的正确选择，是对教师教学能力的一种考察。我们要积极的转变教学理念，在具体实践过程中寻找机会，深入挖掘学生的运动潜能，帮助他们主动训练、主动探究、个性化成长，进而养成良好的锻炼习惯后，身体素质在提高，得以实现终身发展。
参考文献
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