以“纸盒”为例谈低结构材料促进幼儿能力发展

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　　摘 要：《幼儿园教育指导纲要》中提出“游戏是幼儿基本的活动”，自主游戏，是让幼儿按照自己的意愿自由选择游戏，以自己的方式进行游戏；在与材料和伙伴的相互作用中，共同分享游戏所带来的快乐和学习彼此间的经验。纸盒作为一种低结构材料，有着方便收集，色彩鲜艳，干净环保的优点，有利于幼儿开展灵活多样的自主游戏，支持幼儿各方面能力的发展。
　　关键词：自主游戏 纸盒 能力发展
　　【中图分类号】G614 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）12-0046-01
　　所谓低结构的游戏材料，是针对那些形象逼真，玩法单一的材料提出的，指的是那些没有明确目标和规定玩法的材料，一般来说，它们低成本、多变化，能引起幼儿的不断思考，主动探究和学习。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确提出“确立以幼儿发展为本”、“关注幼儿主体意识的孕育”、“突出幼儿发展的自主性和能动性”的理念，每个幼儿的发展水平不可能是整齐一致的，不同成长环境的幼儿有着不同的兴趣、爱好和个性，甚至同一年龄阶段的幼儿，他们之间的发展速度也并不一样。纸盒由于其低结构易操作，易收集，符合在材料使用上切忌“单一玩法”、“一刀切”的原则，使每一个幼儿都能在适应的环境中得到发展。在游戏活动中，每个幼儿可以根据自己感兴趣和需要的活动，按照自己的已有经验和发展水平，自主地选择内容和游戏伙伴，主动进行探索和学习，可以找到适合自己学习的最佳方式，可以在游戏中提高认知和丰富生活经验，促进幼儿各方面能力的发展，体验到成功、快乐和自信。
　　1.纸盒的“原型”投放——纸盒原材料开展自主游戏
　　（1）纸盒在户外体锻中的运用，促幼儿身心健康发展
　　只有幼儿自愿自主的参与游戏，才是他们真正喜欢的，才是最有效的游戏。在进行户外体育锻炼时，把各种各样的纸盒作为游戏材料交给幼儿，给予他们在时间自主，空间自主，玩法自主的条件下进行探索，于是我们开展了一系列丰富多彩的户外体育锻炼游戏，促进幼儿身心健康协调的发展。
　　（2）纸盒在社会游戏中进行，提高幼儿的社会交往能力
　　交往能力是指两个或两个以上的个体相互交流，来往的一种能力。《纲要》中提到：幼儿主要是通过在实际生活和活动中积累有关的经验和体验而学习的。在开展纸盒自主游戏中，孩子们在自主宽松的游戏氛围下自由探索，随性发挥，他们的社会交往能力也在“潜移默化”中发展起来。
　　2.纸盒“1+辅”的投放——以纸盒为主添加辅助材料开展自主游戏
　　在活动过程中，要不断添加新的辅助材料，不断丰富材料的种类和数量，才有利于幼儿的不断探索，发现与提高，支持幼儿的游戏内容更趋丰富，促使幼儿游戏纵向，横向发展。
　　（1）纸盒与其他辅助材料组合的DIY小制作，提高动手能力
　　动手能力，是一种运用材料和工具进行制作活动的能力和技能。常言道：“心灵手巧”，“幼儿的智慧集中在手指上”。当形形色色的纸盒呈现在幼儿面前时，与他们的思维发生碰撞，他们能主动与纸盒发生交互作用，利用各种辅助工具和辅助材料剪、贴、挖空、堆高等方法塑造各种造型。因此，我们开展纸盒自主游戏对幼儿的动手能力有着不可低估的作用，表现在孩子们可以用各样的纸盒变出他们自己喜欢的各种造型，琳琅满目，丰富多彩！
　　幼儿利用主材料纸盒和辅助工具以及其他辅助材料之间互相组合，有效提高幼儿的手眼协调能力和精心动作。
　　（2）纸盒与其他辅助材料组合的搭建游戏，提高幼儿的建构能力
　　纸盒因为本身是一种立方体的几何形状，具有很好的稳定性，非常适合作为建构的材料，幼儿想用纸盒搭什么，怎么搭，与什么辅助材料一起搭，相比高结构的建构玩具来说不受固有的玩法和限制，幼儿可以自由的選择，表现和建构。纸盒有大有小，有软有硬，有长有短，幼儿可以串联，堆高，粘合，挖空，并于其他材料相互使用，没有正确与错误之分，也适合各种游戏水平的幼儿。
　　3.纸盒的“无形”投放——完全改变对纸盒的结构，进行创造性加工的自主游戏
　　材料的一成不变，时间长了就会使幼儿产生厌倦，缺乏新鲜感，从而使游戏中断，如何让低结构游戏有持续性的生命力呢？只有对纸盒进行创造性加工，完全改变纸盒的结构，从而产生新的价值，激发幼儿再次尝试的兴趣。充分挖掘纸盒的“一物多玩”，提高幼儿的自主探索兴趣。
　　整个过程中幼儿都是游戏的主体，老师在孩子们的游戏中是观察者、支持者。每次活动结束后，引导孩子们对本次活动投放材料的大小、时机、多少、摆放以及活动过程中的问题进行反思，总结经验，从而进行调整，极大地提高幼儿解决问题的能力。
　　4.小材大用：小小纸盒，大大智慧
　　陈鹤琴先生曾说过：凡是儿童自己能做的，应当让他自己做；凡是儿童能够自己想的，应当让他们自己去想。这就告诉我们要充分发挥幼儿的主体作用，作为新时期的幼儿教育工作者，我们也要打破常规，为幼儿提供适宜游戏的材料，支持他们开展丰富多彩的自主游戏。小小材料，大大智慧，幼儿在纸盒游戏中不仅获得丰富的游戏经验，更可贵的是在潜移默化中各方面能力都得到了发展！
　　参考文献
　　[1]顾晓梅.浅谈幼儿园利用废旧材料自制玩具[J].新课程学习（基础教育），2009（05）
　　[2]中华人民共和国教育部制定.3-6岁儿童学习与发展指南[M].北京：首都师范大学出版社，2012
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