浅谈农村小学低年级语文教学的有效方法
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【摘要】随着社会经济的发展，教育的不平衡显得尤为突出，为了更好地促进教育发展，必须解决教育的地域不平衡性，缩小农村与城市的教育差距，提高农村教学的有效性，让农村的课堂也焕发出新的面貌。
【关键词】农村语文;有效性;低年级
在我国，农村地处偏僻，信息技术相对落后，学习环境相对封闭，学生学习资料相对较少，以及农村的孩子视野相对狭窄，很难在短时间内提高教学的质量。所以，如何提高学生的语文能力，提高农村语文教学的有效性，是我们当前面临的主要问题。
一、转变教学观念，提高自身素质
受我国传统教育观念的影响，我国教育长期以应试教育为主，教师过于重视分数，以分数的高低当作是评价学生好坏的唯一标准，这一点在农村体现的尤为明显。如教师根据试卷套路制定相应答题方式，使学习模式化，固定化，从而很大程度上损害了学生的能动性，使学生变得死板，课堂学习的固定化又很严重的影响了教师教学的有效性。因而教师应转变教学观念，提高自身素质，真正提高语文教学的有效性。
比如，在学习《哪吒闹海》一节时，教师要想尽办法吸引学生的学习兴趣，做到课本联系生活，教学形式符合学生心理。因而教师可以改变固有的学生朗读，教师领读模式，让学生们进行角色扮演，通过人物之间的对话，让学生学到新的知识，为了更好地使学生参与进来，教师可以让学生选出代表作评委，给表演的学生提出看法，让学生从自身的角度去看问题，提出问题并解决问题。最后教师可以给学生一些小奖品，以提高学生学习热情。通过这种方法来提高学生参与课堂的热情，从而提高教学的有效性。
教师自身的教学观念，素质的高低对学生有着很大的影响。人们常说，什么样的将军带出什么样的兵，一个高素质的教师带出的学生必定不会差，正所谓近朱者赤近墨者黑。因而教师在今后的教学中，要注重提高自身素质，转变固有的教学观念。
二、注重学生识字能力，提高教学的有效性
农村的学生因为接触到的学习资源相对较少，在学习时只能依靠教材，而教师也不能因为参考资料少就放松对学生的要求，反之，要强抓基础，而语文的基础是识字，为让学生理解文字的内涵，学会正确的书写方法，教师要认真研究每一个汉字的特点，以便在课堂上更好地引导学生掌握和運用，从而帮助学生打好语文学习的基础，帮助学生建立语文学习的初始概念。
比如，在学习《走马灯的奥秘》一节时，教师可以让学生先自行阅读课文，当遇到“奥、秘、形”等本节要学的生字时，教师可以让学生先自己去查字典，看一看字典中是如何解释这一汉字的，在句子中是如何运用的，学生通过自己查阅学习到的，才会印象更加深刻。之后，教师可以让学生分组分享自己查到的新字，共同学习，拓宽学生的识字面。这样，在大家的共同参与中，使学生学到了新的汉字，又充分调动了课堂参与性，在轻松和谐的氛围中提高语文学习的有效性。
认识汉字是为了学生能更好地接受所学，使学生能够更好地去阅读课文，而不至于出现教师在讲台上热情洋溢地讲了一节课，学生却因为不认识字，不知道教师在说什么的现象。教会学生认识更多的汉字，可以使学生更加顺利地进行深入学习，教师教学也会更加省力，“磨刀不误砍柴工”，从而更好地推动语文课堂的进展，提高课堂教学的有效性。
三、充分利用农村资源，提高教学有效性
想在农村进行素质教育，提高农村语文教学质量，必须根据农村的特点，因地制宜的制定教学计划。虽然农村资源有限，没有高大的教学楼，没有先进的教学设备，但是农村有城市不具备的环境，教师应该根据课本知识，充分挖掘农村可以利用的资源，把农村特有的环境资源与教学很好的联系起来，联系农村的生活实际，从而提高农村语文教学的有效性，推动农村语文教学的发展。
比如，在学习《绝句》一节时，教师可以带领学生走出课堂，开展户外教学模式。让学生观察柳树随风飘扬的状态，以及天空下小鸟飞行的状态，课本知识联系生活实际，让学生在具体的环境中去体会诗中“黄鹂翠柳，白鹭青天”的那种意境，之后让学生自由表达自己观察后的感受，从而加深学生对这首诗的理解。相信通过这种切身的体会，教师的教学工作能够更好地开展下去，教学效率也会大大提高。
从目前的教育现状来讲，当前的农村教学形式不容乐观，但这并不是我们拖教育后腿的理由。反之，广大农村教师应该积极面对这一挑战，探索新的教学方法，根据农村现有的条件、资源，最大程度地探索出适合农村学生学习的教学新模式，为课堂教学注入新鲜活力，不断提高教学的质量，促进课堂良性发展。
总之，农村教育发展缓慢，优秀教师资源匮乏，教育水平相对落后，但面对新的挑战，农村教师不应该退缩，而是要选择积极应对，寻求新的教学方法，在克服自身缺点的同时，最大程度地提高农村语文教学质量，提高语文课堂的有效性。
参考文献：
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